高中階段是人生最重要的階段之一,因為高考可以實現(xiàn)多數(shù)人的人生夢想。但是,對絕大多數(shù)人而言,高中生涯并不是那么容易度過的。高中的課程繁多,難度大,任務(wù)重。以至于一提到高中就想到“吃苦”二字。而在這些學科當中,物理更是非常令人“敬畏”的一門學科�！皩W不懂”、“學不動”、“難”,“乏味”等這些一度是物理的標簽。在它面前,讓很多學生的自信心折戟沉沙。又沒有正確的方法,所以為了分數(shù),不得已頭頂壓力,繼續(xù)前行。最后,日積月累,以至于造成心理不健康,消極非常,影響到人格形成。目前這一問題亟待解決。高中學生的心理特點主要包括:（1）自我意識變強。高中生的自我意識會比初中階段發(fā)生變化,很多高中生都特別追求獨立,希望能夠用自己的能力來解決問題。這也算是這個階段年齡的人類脫離兒童時期的主要生理表現(xiàn);（2）中樞神經(jīng)興奮過強。高中生的發(fā)展階段因為中樞神經(jīng)興奮度過強,因此會喜歡從事冒險的行為,甚至對平淡固定的生活環(huán)境產(chǎn)生強烈的厭煩感受,迫切希望接受新事物,并能夠創(chuàng)造新事物,這樣的發(fā)展階段下會表現(xiàn)在一方面希望獲取更多的新知識來提升自己的能力,另一方面又不想付出日復(fù)一日的努力;（3）壓力感受無法平衡。高中階段的學生心... 

【文章來源】：江蘇師范大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 問題提出的背景
        1.1.1 高中學生的心理特點
        1.1.2 高中物理課堂教學現(xiàn)狀
        1.1.3 高中學生物理學習現(xiàn)狀
    1.2 研究意義
        1.2.1 在高中物理教學中滲透心理學的必要性
        1.2.2 在高中物理教學中滲透心理學的可行性
    1.3 研究的方法
        1.3.1 文獻法
        1.3.2 調(diào)查法
        1.3.3 對比實驗法
2 理論基礎(chǔ)和心理學實踐的四個方面
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 認知發(fā)展理論
        2.1.2 需要層次理論
        2.1.3 發(fā)現(xiàn)學習理論
        2.1.4 心理學基礎(chǔ)
        2.1.5 教育心理學理論與實踐
    2.2 心理學實踐的四個方面
        2.2.1 教學環(huán)節(jié)
        2.2.2 建立關(guān)系
        2.2.3 內(nèi)容設(shè)置
        2.2.4 評價反饋
3 策略的實施
    3.1 在教學組織中
        3.1.1 存在的問題
        3.1.2 理論和策略
    3.2 在建立關(guān)系上
        3.2.1 存在的問題
        3.2.2 理論和策略
    3.3 在內(nèi)容設(shè)置上
        3.3.1 存在的問題
        3.3.2 理論和策略
    3.4 在評價反饋中
        3.4.1 存在的問題
        3.4.2 理論和策略
4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
    4.1 對高中物理教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
        4.1.1 調(diào)查表
        4.1.2 分析
    4.2 對高中學生物理學習現(xiàn)狀的調(diào)查
        4.2.1 調(diào)查表
        4.2.2 分析
    4.3 策略實施前后測試原始成績表及對比
        4.3.1 成績表
        4.3.2 分析
    4.4 策略實施后對學生興趣、情感等因素影響
        4.4.1 學生學習滿意度調(diào)查問卷
        4.4.2 分析
5 結(jié)論與反思
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 總結(jié)
        5.1.2 創(chuàng)新點
    5.2 反思
        5.2.1 不足之處和進一步探討的問題
        5.2.2 展望
附錄
參考文獻
致謝
作者簡介
學位論文數(shù)據(jù)集


【參考文獻】：
期刊論文
[1]做到“三個更”,學好物理不用愁[J]. 姚競雄.  學周刊. 2017(26)
[2]淺談高中物理人文教育的滲透[J]. 溫士寧.  學周刊. 2017(26)
[3]淺談新課程改革下的高中物理教學[J]. 劉正兵.  學周刊. 2017(26)
[4]淺析機械能在高中物理學習中的適用范圍[J]. 陳遠鵬.  山東工業(yè)技術(shù). 2017(16)
[5]試析高中物理實驗資源的開發(fā)與利用[J]. 杜雨軒.  山東工業(yè)技術(shù). 2017(16)
[6]關(guān)于高中物理學習方法的探究[J]. 韓福強.  遼寧師專學報(自然科學版). 2017(01)
[7]“最近發(fā)展區(qū)”理論與英美文學課堂教學模式創(chuàng)新研究[J]. 張婭楠.  青年文學家. 2013(29)
[8]孔子“因材施教”思想的演進及其啟示[J]. 洪雪瓊,胡敬爽,張銳.  高教論壇. 2011(03)
[9]奧蘇伯爾的有意義學習理論對教學的指導(dǎo)意義[J]. 王惠來.  天津師范大學學報(社會科學版). 2011(02)
[10]打破師道尊嚴突出學生主體[J]. 馬維生.  甘肅教育. 2011(03)

碩士論文
[1]積極情緒在高中物理教學中的應(yīng)用研究[D]. 顧忠偉.蘇州大學 2011
[2]高中物理教師課堂體態(tài)語研究[D]. 李贏.東北師范大學 2011
[3]有效課堂提問：為了學生的思維發(fā)展[D]. 肖偉平.青島大學 2010
[4]積極心理學的哲學基礎(chǔ)探究[D]. 賀喜秀.中南大學 2008



本文編號：3286336