人本主義心理學被稱為心理學中的“第三勢力”,發(fā)源于20世紀五十年代,典型的代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學教育理論是人本主義心理學家提出的針對教育的看法的總稱。人本主義心理學教育理論是是我國新課程改革的指導思想之一。人本主義心理學家認為教育的最終目的是促進學生的自我實現(xiàn),教師的重要作用應如心理咨詢中的咨詢師一樣,優(yōu)秀的教師應該也是一個自我實現(xiàn)者。教育應該促進學生的全面發(fā)展,尤其注意情意發(fā)展,而這些正是認知主義和行為主義所忽視的。在學生的學習方式中,人本主義心理學家認為真正有效的學習是內(nèi)在學習和意義學習。內(nèi)在學習是依靠學生的內(nèi)驅(qū)動力而不是外部動力達到自我實現(xiàn)的一種學習。意義學習是指學習的結(jié)果能引起學生全面的變化,這種變化不僅僅涉及到認知層面,更滲透到人格和行動中。意義學習和內(nèi)在學習都不能忽視學生情感的作用。教學中應該發(fā)揮學生為主體的作用,教師應該采用以學生為中心的教學模式,促進意義學習和內(nèi)在學習的發(fā)生,教師的作用是學生的促進者、合作者、鼓勵者和朋友。筆者結(jié)合參加工作的經(jīng)歷以及調(diào)查問卷和教師訪談,得出現(xiàn)階段初中地理教學存在的問題。這些問題主要包括以下幾個方面:地理教師自我實現(xiàn)感較低... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課改背景
        1.1.2 初中地理教學背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 新課改的要求
        1.2.2 為初中地理提供教學指導
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究
        1.3.2 國內(nèi)研究
    1.4 研究方法
        1.4.1 資料和文獻法
        1.4.2 教育調(diào)查法
        1.4.3 案例分析法
2 人本主義心理學理論概述
    2.1 起源
    2.2 代表人物及觀點
        2.2.1 馬斯洛及其主要理論
        2.2.2 羅杰斯及其教育理論簡介
3 人本主義心理學教育理論
    3.1 教育目標
    3.2 學習觀
        3.2.1 意義學習
        3.2.2 內(nèi)在學習
    3.3 教師觀
    3.4 人本主義教學形式
4 人本主義心理學教育理論視角下初中地理教學意義與現(xiàn)狀
    4.1 對初中地理教學指導的可行性分析
    4.2 人本主義視角下的初中地理教育現(xiàn)狀-以南昌市為例
        4.2.1 中考視角下的初中地理
        4.2.2 人本主義視角下針對南昌市初中地理教師的調(diào)查
5 人本主義心理學教育理論對初中地理教學的指導
    5.1 對地理教師的啟示作用
        5.1.1 教師是教學中的關(guān)鍵因素
        5.1.2 做自我實現(xiàn)型教師
        5.1.3 教師自我實現(xiàn)的途徑
    5.2 課堂管理
        5.2.1 明確并執(zhí)行規(guī)則
        5.2.2 多用正面鼓勵
    5.3 教學方法指導
        5.3.1 以主題為中心的方法
        5.3.2 自由學習
    5.4 情感育人
        5.4.1 真誠一致
        5.4.2 無條件積極關(guān)注
        5.4.3 同理心
    5.5 分析與討論
6 結(jié)論
參考文獻
附錄1
致謝



本文編號：3270598