本研究首先對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解,在此基礎(chǔ)上探討不同類型的科學(xué)家故事對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用,并深入探究該影響過程的內(nèi)部機(jī)制。根據(jù)心理學(xué)實(shí)證研究提出促進(jìn)中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育建議。研究一以394名初中一年級(jí)學(xué)生為有效被試,采用《科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表（SMTSL）》以及與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)意愿與職業(yè)意愿問卷對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其專業(yè)意愿和職業(yè)意愿的關(guān)系;探究這三方面是否存在性別差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn):初中一年級(jí)學(xué)生（1）科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與專業(yè)及職業(yè)意愿呈顯著正相關(guān);（2）科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總均值無性別差異,自我效能感和環(huán)境評(píng)價(jià)兩個(gè)維度上存在顯著的性別差異,男生自我效能感和環(huán)境評(píng)價(jià)都顯著高于女生;（3）專業(yè)及職業(yè)意愿的性別差異顯著,男生未來學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)專業(yè)和從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的意愿顯著高于女生。研究二采用不同類型的科學(xué)家故事作為干預(yù)材料,探討科學(xué)家的奮斗或成就故事以及科學(xué)家與學(xué)生的性別一致性對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)效應(yīng)以及學(xué)生與科學(xué)家聯(lián)結(jié)程度在其中的中介作用。研究中采用5（故事類型:控制組、同性別成就故事、異性別成就故事、同性別奮斗故... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：39 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

有調(diào)節(jié)的中介模型圖

砍踔幸荒曇堆??蒲а?岸??⒆ㄒ狄庠負(fù)橢耙狄庠傅男員鴆鉅歟?狙芯拷??學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表總均分及各分量表均分、專業(yè)意愿得分和職業(yè)意愿得分在性別上進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：學(xué)生在專業(yè)意愿上存在顯著的性別差異（t=2.79,p=0.006），在職業(yè)意愿上也存在顯著的性別差異（t=2.92,p=0.004），在科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總均值上，男生和女生并無顯著差異（t=1.56,p=0.118），進(jìn)一步深入分析其六個(gè)分量表的性別差異發(fā)現(xiàn)，在自我效能感（t=3.37,p=0.001）和環(huán)境評(píng)價(jià)（t=2.12,p=0.035）上存在顯著的性別差異，且都是女生顯著低于男生（如圖2）。女生的績(jī)效目標(biāo)和掌握目標(biāo)雖然無顯著差異，但在均值上略高于男生。進(jìn)一步將職業(yè)意愿和專業(yè)意愿分為高低兩組（將選擇1和2的被試劃分到低意愿組，選擇4和5的劃分到高意愿組）檢驗(yàn)?zāi)信壤牟町悾Y(jié)果發(fā)現(xiàn)職業(yè)意愿高低兩組男女比例差異顯著2(1,131)=5.91，p=0.015，專業(yè)意愿兩組男女比例也差異顯著2(1,127)=7.91，p=0.005。男生職業(yè)意愿高分組占比：65.3%，低分組44.1%；專業(yè)意愿高分組65.9%，低分組40%。圖2初中一年級(jí)男女生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專業(yè)意愿和職業(yè)意愿的均值對(duì)比圖4.4討論科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生選擇就讀科學(xué)相關(guān)專業(yè)以及從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的重要因素。本研究的結(jié)果也證實(shí)了這點(diǎn)，科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的初中一年級(jí)學(xué)生，在大學(xué)選擇就讀科學(xué)相關(guān)專業(yè)的意愿也較高，同時(shí)未來也更愿意從事科學(xué)相關(guān)的職業(yè)。不論是以往的研究以及全球的大數(shù)據(jù)上（石長(zhǎng)慧，趙延?xùn)|，2017）都可以看出男生相比女生來講更樂意加入科學(xué)領(lǐng)域，在科學(xué)領(lǐng)域的堅(jiān)持性也顯著比女生高。本研究也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在在學(xué)生專業(yè)意愿和職業(yè)意愿上女生與男生相比，明顯不愿意進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域。以往研究對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的性別差異有著不同的結(jié)果。有很?

19表5科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前后測(cè)在故事條件與學(xué)生性別上的差異檢驗(yàn)dfFηp21—β動(dòng)機(jī)前后測(cè)15.80*0.0180.330故事條件41.720.0210.476學(xué)生性別10.050.0010.944動(dòng)機(jī)前后測(cè)*故事條件40.770.0100.754動(dòng)機(jī)前后測(cè)*學(xué)生性別12.520.0080.647故事條件*學(xué)生性別41.230.0150.616動(dòng)機(jī)前后測(cè)*故事條件*學(xué)生性別41.780.0220.458圖4男女生動(dòng)機(jī)前后測(cè)在各故事條件下的均值變化圖5.4.3聯(lián)結(jié)程度在故事類型，性別一致性以及學(xué)生性別上的差異檢驗(yàn)根據(jù)Lin-Siegler,Ahn等人(2016)研究，不同的故事類型會(huì)引起學(xué)生與科學(xué)家不同的聯(lián)結(jié)程度，為探索在本研究中是否存在此效應(yīng)，將學(xué)生4次干預(yù)后以及最后測(cè)試中所得聯(lián)結(jié)程度得分的均值作為因變量，故事類型、性別一致性和學(xué)生性別作為自變量進(jìn)行多因素方差分析（見表6）。結(jié)果表明，故事類型和性別一致性的交互作用顯著F(1,250)=4.48,p=0.035，這三個(gè)因素的交互作用不顯著，各主效應(yīng)也不顯著。進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，性別一致時(shí)，奮斗組學(xué)生聯(lián)結(jié)程度顯著比成就組學(xué)生聯(lián)結(jié)程度高(MSG=3.62,SDSG=1.58;MAG=2.96,SDAG=1.67;F=5.72,p=0.018)，其他條件下均無顯著差異。表6聯(lián)結(jié)程度在故事類型、性別一致性和學(xué)生性別上的差異檢驗(yàn)dfFηp21—β故事類型11.650.0070.751性別一致性10.850.0030.849學(xué)生性別11.340.0050.789性別一致性*學(xué)生性別10.810.0030.854性別一致性*故事類型14.48*0.0180.441學(xué)生性別*故事類型11.670.0070.749性別一致性*學(xué)生性別*故事類型10.880.0040.846

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系調(diào)查研究[J]. 李開國(guó),張文華.  化學(xué)教育(中英文). 2019(21)
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碩士論文
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本文編號(hào)：3264160