兒童是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,是國(guó)家未來(lái)事業(yè)的接班人。留守兒童是我國(guó)兒童中的一個(gè)群體,也是農(nóng)村兒童的重要組成部分,這一群體的健康成長(zhǎng)關(guān)系不僅關(guān)系到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展,關(guān)系到教育均衡化的實(shí)現(xiàn),更影響著我國(guó)未來(lái)人口的素質(zhì),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的穩(wěn)定和諧。本文以湖北省A縣B鎮(zhèn)為例,研究該鎮(zhèn)留守兒童教育方面存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策,為其他地區(qū)解決留守兒童管理問(wèn)題提供借鑒。本文首先對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及留守兒童狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹,重點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和逃写嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行了分析,包括安全教育、心理教育、道德教育、情感教育、學(xué)習(xí)督導(dǎo)缺乏的問(wèn)題等。其次本文對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了深入的分析,主要包括學(xué)校方面師資力量缺乏,缺乏有效監(jiān)督約束機(jī)制,政府方面思想上沒(méi)有足夠重視,人力,資金缺乏,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)監(jiān)管機(jī)構(gòu),缺乏有效監(jiān)管手段等,家庭方面,監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低,家庭的現(xiàn)實(shí)情況約束,監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤的觀念等。最后本文提出了完善該鎮(zhèn)留守兒童教育管理的對(duì)策,學(xué)校方面包括健全留守兒童教育管理監(jiān)督約束機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。政府方面包括設(shè)立專(zhuān)門(mén)留守兒童管理機(jī)構(gòu),充實(shí)留守兒童管理力量,加大留守兒童教育... 

【文章來(lái)源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景及意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究概況
    1.3 研究?jī)?nèi)容與研究目的
    1.4 主要研究方法
    1.5 可能創(chuàng)新之處
2 A縣B鎮(zhèn)留守兒童基本情況
    2.1 A縣B鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況
    2.2 A縣B鎮(zhèn)留守兒童基本狀況
    2.3 A縣B鎮(zhèn)留守兒童教育管理舉措
    2.4 A縣B鎮(zhèn)留守兒童教育管理工作成效
3 A縣B鎮(zhèn)留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題
    3.1 缺乏具有針對(duì)性的心理教育
    3.2 缺乏具有針對(duì)性的安全健康教育
    3.3 缺乏應(yīng)有的情感教育
    3.4 道德教育堪憂(yōu)
    3.5 缺乏課后學(xué)習(xí)監(jiān)督、輔導(dǎo)
4 A縣B鎮(zhèn)留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因
    4.1 學(xué)校教育不到位
    4.2 家庭責(zé)任不到位
    4.3 政府監(jiān)管不到位
    4.4 原有的社會(huì)構(gòu)架解體
5 加強(qiáng)A縣B鎮(zhèn)留守兒童教育的對(duì)策
    5.1 充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用
    5.2 充分發(fā)揮學(xué)校主體作用
    5.3 充分發(fā)揮家庭協(xié)同作用
    5.4 充分發(fā)揮社會(huì)參與作用
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于留守兒童的問(wèn)題及其解決方案[J]. 尹嘉楠.  山西青年. 2013(18)
[2]留守兒童問(wèn)題研究——基于A縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)證分析[J]. 朱思思.  商. 2013(12)
[3]對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的探析——由河南林州農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引發(fā)的思考[J]. 王會(huì)蘭.  學(xué)理論. 2012(16)
[4]“留守兒童”不良心理現(xiàn)象及成因[J]. 于德林.  教育教學(xué)論壇. 2011(16)
[5]淺析留守兒童教育問(wèn)題及社會(huì)工作介入[J]. 宋鵬飛.  社會(huì)工作(學(xué)術(shù)版). 2011(04)
[6]我國(guó)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)主體制度的不足與完善[J]. 林云飛.  許昌學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)
[7]教育制度改革與城鄉(xiāng)教育一體化——打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的制度瓶頸[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2010(11)
[8]農(nóng)村教師生存狀態(tài)及理性思考[J]. 黨雙喜.  基礎(chǔ)教育研究. 2010(17)
[9]解決留守兒童教育問(wèn)題政府責(zé)任思考[J]. 鄭麗.  中國(guó)商界(下半月). 2010(05)
[10]農(nóng)村留守兒童精神世界:困境與多方協(xié)同治理[J]. 卞桂平,焦晶.  湖北社會(huì)科學(xué). 2010(04)



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