如今是一個(gè)充滿“對話”的時(shí)代,“對話”不僅存在于人們的生活中,還廣泛存在于哲學(xué)、語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科,涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域。同時(shí),伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育改革的逐步推進(jìn),對話與教育教學(xué)的相連也愈發(fā)緊密起來,對話教學(xué)的理念也隨之發(fā)展起來。在小學(xué)語文對話教學(xué)的課堂中,強(qiáng)調(diào)的是和諧、民主、平等與關(guān)愛的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)雙方思想的交流與碰撞,強(qiáng)調(diào)的是用心聆聽與情感的交融,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)造、合作與生成的一種教學(xué)方式。不過認(rèn)真審視一下現(xiàn)今的課堂后我們可以發(fā)現(xiàn),雖然“對話”無處不在,但是大多數(shù)都是徒有其表,完全脫離了對話教學(xué)的精神與宗旨。隨著對傳統(tǒng)教學(xué)剖析與批判的愈加深刻,對話教學(xué)越來越成為教育界關(guān)注的熱門話題。但是目前,由于種種原因,對話性課堂的創(chuàng)設(shè)還存在很多的問題。本文的研究擬采用案例分析法,在整理現(xiàn)有研究成果的同時(shí),分析對話教學(xué)實(shí)踐中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因,進(jìn)而總結(jié)出一些解決這些問題的對策和建議,以期為對話教學(xué)的發(fā)展盡一份自己的微薄之力。本文可以大致分為以下三個(gè)部分:第一部分,緒論。整理了國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,簡單介紹了研究的緣起、研究的目的與意... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究的緣起
    二、研究的目的與意義
        (一) 研究的目的
        (二) 研究的意義
    三、研究方法
    四、創(chuàng)新與不足
        (一) 創(chuàng)新之處
        (二) 不足之處
    五、概念界定
        (一) 對話
        (二) 對話教學(xué)
        (三) 小學(xué)語文對話教學(xué)
    六、研究的現(xiàn)狀
        (一) 國外研究綜述
        (二) 國內(nèi)研究綜述
第二章 小學(xué)語文對話教學(xué)中存在的問題及成因剖析
    一、小學(xué)語文課堂對話教學(xué)中存在的問題
        (一) 話語霸權(quán)化
        (二) 對話脫離教學(xué)目標(biāo)
        (三) 對話膚淺化
        (四) 對話無序化
    二、原因分析
        (一) 學(xué)生因素
        (二) 教師因素
        (三) 其它因素
    三、小結(jié)與反思
第三章 改進(jìn)小學(xué)語文對話教學(xué)質(zhì)量的對策
    一、培養(yǎng)學(xué)生的對話能力
        (一) 提高學(xué)生的傾聽能力
        (二) 提高學(xué)生的問題意識(shí)
    二、發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用
        (一) 認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言
        (二) 緊扣課時(shí)目標(biāo)展開對話
        (三) 善于將問題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的話題
    三、營造和諧的教學(xué)環(huán)境
        (一) 營造平等的對話氛圍
        (二) 構(gòu)架適合的對話空間
    四、完善對話教學(xué)評價(jià)體系
        (一) 延時(shí)評價(jià)
        (二) 激勵(lì)評價(jià)
        (三) 動(dòng)態(tài)評價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對話理論視角下大學(xué)語文課教學(xué)方法探析[J]. 蔣桂蓉.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[2]試探小學(xué)語文對話教學(xué)中教師的有效提問[J]. 顧婷.  作文成功之路(下). 2016(02)
[3]在語文課堂對話活動(dòng)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用[J]. 周荷花.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2015(10)
[4]小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 楊金.  西部素質(zhì)教育. 2015(09)
[5]期待 美麗——例談?wù)n堂上延遲評價(jià)在提升小學(xué)生自我效能感中的運(yùn)用[J]. 張秀紅.  考試周刊. 2015(60)
[6]順應(yīng)天性 發(fā)展兒童——以學(xué)生生活體驗(yàn)為主的語文教學(xué)策略[J]. 成云雷,張康橋.  教育視界. 2015(06)
[7]淺談新課程下小學(xué)語文課堂的“返璞歸真”[J]. 張娟.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2015(03)
[8]語文對話教學(xué)應(yīng)注意的問題[J]. 王雪源.  文教資料. 2015(04)
[9]不止于煽情[J]. 黃英.  語文教學(xué)之友. 2014(11)
[10]追尋有效的閱讀對話教學(xué)[J]. 楊海霞.  作文成功之路(上). 2014(10)

碩士論文
[1]基于對話理論的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D]. 彭柱宜.四川師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)英語對話教學(xué)研究[D]. 賀曉雨.上海師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究[D]. 王香芹.浙江師范大學(xué) 2012
[4]基于對話教學(xué)理論的語文對話教學(xué)研究[D]. 閔青華.江西師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3253883