網(wǎng)絡漫畫教學是一種教學的新形式,根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有的運用網(wǎng)絡漫畫進行教學的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn),目前,研究主要側(cè)重于韓語、日語及其他語言的教學上,在對外漢語教學方面還寥寥無幾,而對于對外漢語教學來說,寫作一直是教學的重難點,是困擾老師和學生的一大問題,需要一定的創(chuàng)新。因此,本篇論文以漢語中級水平的韓國學生為對象,探究了網(wǎng)絡漫畫應用于中級寫作教學中的相關(guān)問題。為對外漢語寫作教學提供了新的思考。本文采用了文獻法、問卷調(diào)查法等研究方法。首先,通過分析韓國學生的性格特點、學習習慣以及網(wǎng)絡漫畫對韓國人寫作教學的適用性,探討了對外漢語寫作教學中運用網(wǎng)絡漫畫的可行性。韓國人因為受儒家文化和等級意識的影響,習慣掩飾個性,限制行為,不愿展示自己,這種認知上的矛盾影響了他們的學習習慣及態(tài)度。因此本文探討了網(wǎng)絡漫畫教學是否符合韓國學生的性格特點,論證了網(wǎng)絡漫畫的主題性,視覺性,敘事性等特征,在這樣的前提下,在寫作教學中運用網(wǎng)絡漫畫有利于激發(fā)學生的寫作興趣,拓展學生寫作主題,啟發(fā)學生寫作思路。其次,通過對師生之間網(wǎng)絡漫畫認知對比進行問卷調(diào)查分析,統(tǒng)計并研究了寫作課上網(wǎng)絡漫畫使用的現(xiàn)狀、需求以及教學細節(jié)等問題。研究發(fā)現(xiàn)... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

(2)符合教學目標的編輯‘敘事化’寫作訓練示例（咚漫：宅族咩咩日志[第7話]）

的人很多或交友廣泛的意思，但是中文中不能直譯使用。而漢語慣用語中的“半瓶醋、戴高帽、鬼畫符、馬大哈”等等表述，不能直接用韓語翻譯表達。再加上中韓之間相互類似的慣用語表達方式，讓學習者更加混亂。“鐵飯碗”的慣用語在韓國是“（鐵飯鍋）”，像這樣，慣用語的表達因文化的相似而相似，因文化的不同而不同，因此外國學習者在進行漢語寫作時，不選擇使用慣用語的表達方式而只使用描述或說明形式的表達方式，從而逐漸遠離慣用語表達方式。下面的圖片是韓語漫畫用中文翻譯的作品中出現(xiàn)的慣用語表達方式的比較例子。圖1-2運用網(wǎng)絡漫畫表達方式對比例NAVER網(wǎng)絡漫畫：4季115話咚漫：高斯電子公司1366話《要走的人》這樣翻譯網(wǎng)絡漫畫作品可以讓韓國學生比較韓國式表達方式和漢語表達方式的差異。教師可以上課前準備好表現(xiàn)漫畫場面的句子，教學時刪除該正確句子[33]袁曦：《試論對外漢語教學中的慣用語教學》，長沙：湖南師范大學，2006年3月，第9頁。

33（一）結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計1.網(wǎng)絡漫畫的現(xiàn)狀本部分希望通過調(diào)查韓國學生對網(wǎng)絡漫畫的喜好度，從而驗證網(wǎng)絡漫畫能否成為適合對外漢語寫作教學的有效教育方式。該部分是學生問卷調(diào)查中1、2、3、4、5題的內(nèi)容總體，該部分為了更直觀地顯示調(diào)查結(jié)果，選項選擇比率轉(zhuǎn)化成用餅狀圖展示。圖2-1韓國對學生對網(wǎng)絡漫畫的興趣程度據(jù)調(diào)查可見，韓國學生對網(wǎng)絡漫畫的興趣度和閱覽頻率很高，但對(中國)網(wǎng)絡漫畫的認知度較低。首先，調(diào)查韓國網(wǎng)絡漫畫的喜好度，共有5個選項，選擇頻率按照“非常喜歡、喜歡、一般、不喜歡和討厭”的順序依次為37%、33%、25%、4%和1%。所以說，受調(diào)查的韓國學習者中70%的學生對韓國漫畫比較感興趣，在瀏覽（韓國）網(wǎng)絡漫畫的比例上，“每天看”的學生35%占比最多。選擇“一周五次以上”的學生21%，“一周一到兩次”的學生24%，“幾乎不看”16%，選擇“不看”的學生才有4%。其次，韓國學生對（中國）網(wǎng)絡漫畫的了解度很低，從韓國學生對（中國）網(wǎng)絡漫畫認知度統(tǒng)計圖來看，“不知道”占58%，“知道”占21%，“知道，看過”只占6%，尤其是選項“知道，但是不看”15%的學生當中，回答主觀題的學生中40%不看中文網(wǎng)絡漫畫，其原因是“看不懂”，“不知道在哪里能看到”30%，“沒有意思”10%，“只知道翻譯作品”10%。關(guān)于了解中文網(wǎng)絡漫畫的途徑，其中37名的回答占42%，內(nèi)容分別為韓國朋友推薦8名，中國朋友推薦6名，通過韓國網(wǎng)站12名，中國網(wǎng)站5名，其他6人分別通過QQ、微信、微博漫畫網(wǎng)站等途徑。調(diào)查中沒有學生選擇通過老師推薦的途徑了解中文網(wǎng)絡漫畫。下圖可幫助我們了解教師認為的韓國學生看網(wǎng)絡漫畫的肯定看法和否定看法。調(diào)查內(nèi)容：老師題號1、2號。

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]提高學生學習興趣在對外漢語教學中的應用[J]. 侯海晴.  教育現(xiàn)代化. 2018(38)
[5]中級漢語寫作教學初探——從三年級寫作錯誤實例入手[J]. 歐妮.  海外華文教育. 2017(08)
[6]東南亞留學生漢語寫作困難原因分析[J]. 皮奕.  文教資料. 2016(26)
[7]淺析對外漢語寫作課教學環(huán)節(jié)[J]. 叢媛媛.  西部皮革. 2016(14)
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[9]對外漢語閱讀與寫作課堂教學探討[J]. 王峰.  大學教育. 2013(13)
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碩士論文
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[3]試論漫畫在韓國中高級漢語寫作課教學中的應用[D]. 張宇飛.山東大學 2013
[4]高年級留學生漢語寫作策略與教學研究[D]. 肖勤.上海外國語大學 2012
[5]面向韓國學習者的漢語學習網(wǎng)絡平臺設(shè)計與開發(fā)的研究[D]. 郭美澤.哈爾濱師范大學 2012
[6]高級階段留學生漢語進階寫作教學及教案設(shè)計[D]. 郭艾.湖南師范大學 2012
[7]有效教學的正當性研究[D]. 顏紅平.西南大學 2010
[8]中級水平留學生漢語寫作策略研究[D]. 張琦.華東師范大學 2010
[9]韓國學生漢語學習常見問題及解決辦法研究[D]. 楊文勝.西南大學 2009
[10]針對韓國留學生的漢語寫作教學研究[D]. 崔賢美.北京語言大學 2009



本文編號：3246567