目前我國的改革已滲透到了社會的各個方面，課程領(lǐng)域的改革初見成效，課程的改革已經(jīng)影響到教學的改革，課程資源的開發(fā)和利用是課程論研究的重要方向，物理課程資源的開發(fā)和利用在中學物理課程中所發(fā)揮的作用越來越明顯，優(yōu)質(zhì)、有效的物理課程資源能夠保證物理課程的順利實施，是實現(xiàn)物理課程三維目標的重要憑借。運用文獻法分析了國內(nèi)外的研究者對課程、課程資源的概念，考究了課程資源開發(fā)和利用的原則、分類和主體。以此為基礎(chǔ)界定了物理課程資源的概念和特點，嘗試分析了物理課程資源開發(fā)和利用的一些簡單問題、理論和心理學基礎(chǔ)。采用問卷法和訪談法調(diào)查了陜北地區(qū)15所學校中的100名物理教師和496名學生，試圖對該地區(qū)物理教師和學生的課程資源觀及物理課程資源開發(fā)和利用的狀況進行了解。運用了數(shù)理統(tǒng)計法較為科學的處理了由調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，從而保證了數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法的準確性。調(diào)查結(jié)果顯示：其一，大多數(shù)物理教師和學生已經(jīng)認識到物理課程資源的重要性，但在操作層面表現(xiàn)還不到位，相當多的教師和學生對物理課程資源的開發(fā)和利用處于不自覺狀態(tài)；其二，對物理課程資源的廣泛性和多樣性有一定的認識，其中物理教師的認識比學生認識要深入；其三，物理課程資源雖然... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中可以得到下列結(jié)論：首先，從百分比上來分析，支持物理課程資源開發(fā)和利用的教師在教師群體中占到34.09%，非常支持的教師占到13.64%，反對

系為：1—教師的知識水平、能力和對教育的熱心等教師的自身因素，2—良好的教學環(huán)境，3—學校對物理課程資源開發(fā)的關(guān)注力度，4—國家教育改革的潮流，5—學生、家長等的積極配合，6—其他因素。這六類因素可以歸結(jié)為教師自身因素和外部因素，2—6 就是外部因素。豎直軸表示對人數(shù)的統(tǒng)計。從圖 4-6 中可以看到教師自身的意愿和水平對開發(fā)物理課程資源的影響最大，良好的教學環(huán)境緊跟其次，其它的因素表現(xiàn)的并不明顯。由此本研究得出的結(jié)論是：物理教師可以成為物理課程資源開發(fā)中最有力的動力源。開發(fā)物理課堂就是在利用課堂當中的隱性資源，教師先知而后教，是比學生更加成熟的人力資源，因此教師本身對開發(fā)物理課程資源最有利。（8）物理教師開發(fā)物理課程資源的不利因素分析同分析開發(fā)物理課程資源的有利因素那樣，對相反的一面也應當做出實際的分析。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計繪制了圖 4-7。

圖 4-14 就是物理教師對這些資源的開發(fā)和利用圖。由圖 4-14 可以看出物理師之間交流經(jīng)驗、物理教師與自己的學生交流經(jīng)驗和物理教師與學生家庭的交流三類資源的使用達到了 80%以上，而與校外教師、專家學者、校長的交流就相對低。物理教師的教學也不能閉門造車，不能故步自封，要以開放的姿態(tài)去開展自的教學，努力創(chuàng)造出自己的風格，應當將偶爾交流在可能的情況下變得常態(tài)化。4.2 陜北地區(qū)學生開發(fā)和利用物理課程資源的狀況分析4.2.1 陜北地區(qū)學生的課程資源觀（1）學生對物理學科的喜好與物理學對學生未來發(fā)展的作用下表 4-2 是對學生調(diào)查問卷的第二部分的第 1 項的統(tǒng)計情況，調(diào)查的目的就是要察學生對于學習物理的態(tài)度。從初二年級到高三年級的年級跨度上來看，非常喜歡物理學的學生在各個分的比例依次為 12.34%，11%，9.78%，11.34%，10.25%；喜歡物理學的學生在各個


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