現(xiàn)如今,國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模,在這種形式下,我們更應(yīng)該把關(guān)注的目光集中于職業(yè)教育的發(fā)展。中職學(xué)生問(wèn)題行為的嚴(yán)重化,中職學(xué)校心理健康教育的短缺,這些現(xiàn)象充分說(shuō)明對(duì)中職學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)研是十分必要的。該研究對(duì)該市中職學(xué)生進(jìn)行心理健康現(xiàn)狀調(diào)查,并且根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),分析產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因,提出切實(shí)可行的教育策略。本研究主要分為四個(gè)部分:第一部分是選題的意義;第二部分是對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定并提出中職學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn);第三部分是某市三所中職院校心理健康現(xiàn)狀的具體調(diào)查情況,筆者選取中國(guó)中學(xué)生心理健康量表對(duì)某市三所中職院校的650名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣測(cè)量,并用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得出該市目前中職生的心理健康狀況,對(duì)男女生之間、城鄉(xiāng)之間、獨(dú)生與非獨(dú)生之間的差異進(jìn)行比較分析,總結(jié)出中職學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題;第四部分是針對(duì)該市中職生心理健康現(xiàn)狀提出具體的解決策略與建議,包括教師的引導(dǎo)、學(xué)校的干預(yù)、家庭的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的關(guān)注四個(gè)方面,意在形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力。 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：39 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 選題意義
    一、選題緣由
        (一)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的需要
        (二)中職學(xué)生問(wèn)題行為的嚴(yán)重化
        (三)中職學(xué)校心理健康教育的短缺化
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)內(nèi)中職生心理健康教育的研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)展
第二部分 緒論
    一、相關(guān)概念解析
        (一)心理健康的定義
        (二)心理健康標(biāo)準(zhǔn)
        (三)中職生的心理特點(diǎn)
        (四)心理健康量表
第三部分 該市三所中職院校心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查
    一、關(guān)于本次調(diào)查的具體情況
        (一)調(diào)查目的
        (二)研究方法
        (三)研究工具
        (四)樣本基本情況
        (五)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    二、該市中職學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
        (一)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題
            1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
            2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不適當(dāng)
            3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不積極
        (二)人際關(guān)系心理問(wèn)題
            1.親子關(guān)系緊張
            2.師生關(guān)系冷漠
            3.同伴關(guān)系出現(xiàn)偏差
        (三)情緒情感問(wèn)題
            1.情緒易感且沖動(dòng)
            2.反抗情緒明顯
            3.自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)
    三、中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因分析
        (一)自身因素
            1.中職生自身的不成熟
            2.價(jià)值觀不穩(wěn)定
            3.自我評(píng)價(jià)不客觀
        (三)學(xué)校方面
            1.心理教育存在功利化現(xiàn)象
            2.學(xué)校教學(xué)安排上的不合理
            3.學(xué)校校園文化建設(shè)的缺失
        (四)社會(huì)方面
第四部分 改善中職生心理健康問(wèn)題的策略與建議
    一、改善中職生心理健康問(wèn)題的策略
        (一)教師的引導(dǎo)
        (二)學(xué)校的干預(yù)
        (三)家庭的關(guān)愛(ài)
    二、改善中職生心理健康問(wèn)題的具體建議
        (一)結(jié)合學(xué)院和專業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)建文明的校園環(huán)境
        (二)加快心理健康教育課程和心理咨詢室的建設(shè)
        (三)加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的交流合作
        (四)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,改善中職生心理健康問(wèn)題
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]SCL-90量表品質(zhì)及其在我國(guó)心理健康測(cè)量中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[D]. 謝華.江西師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3226323