我國(guó)“立德樹(shù)人”根本教育任務(wù)提出之后,各學(xué)科均開(kāi)始強(qiáng)調(diào)凝練本學(xué)科的核心素養(yǎng)�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容包括人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及發(fā)展觀。在新課程改革的迫切要求且高中地理教學(xué)容易忽視對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件下,對(duì)高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究顯得十分重要。本論文通過(guò)研讀人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)期刊、專(zhuān)著,結(jié)合教育心理學(xué)理論,采用文獻(xiàn)分析法、課堂觀察法、訪談法、以及案例分析法等研究方法,分析了人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容要求、教學(xué)提示以及學(xué)業(yè)要求,并結(jié)合地理教師PCK理論構(gòu)建出了人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),調(diào)查了高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)存在問(wèn)題,并針對(duì)性的提出了高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)策略,希望有助于高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究結(jié)論如下:（1）發(fā)現(xiàn)了高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)存在問(wèn)題及原因人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)性觀念存在問(wèn)題:對(duì)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)全面、未深度挖掘教材中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)深度不夠沒(méi)有正確的教師教育理念;人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)情分析存在問(wèn)題:學(xué)生人地... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１技術(shù)路線圖??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１?Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ?ｒｏａｄｍａｐ??

圖６－１人口合理容量授課邏輯??Ｆｉｇｕｒｅ６－１?Ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ?ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ?ｃａｐａｃｉｔｙ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｌｏｇｉｃ??６．１．２重視人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的地理思想方法培養(yǎng)??地理教學(xué)所培養(yǎng)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)最終都應(yīng)落實(shí)到思想與實(shí)踐能力的培??養(yǎng)，對(duì)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外，人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生思想??方法的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有用的思考，形??成自己特定的理解世界、分析問(wèn)題的思維方式。??比如，在講授“城市熱島效應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生分析一個(gè)具體城市的熱島效應(yīng)，??如西安市市區(qū)與市郊的溫差，使學(xué)生理解人口的聚集以及人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)自然環(huán)境??帶來(lái)好的以及不好的影響，并通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，如：西安市市區(qū)與市郊之間??存在溫度差的原因有哪些？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍作答。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到分析問(wèn)題，最??后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，通過(guò)此過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間關(guān)系??的思維養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生分析此類(lèi)問(wèn)題的能力，形成人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的地理思想方??

Ｆｉｇｕｒｅ６－２?Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ?ｏｆ?ｄｅｐｔｈ?Ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｉｎ?ｔｈｅ?Ｖｉｅｗ?ｏｆ?Ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ?ｂｅｔｗｅｅｎ?Ｍａｎ?ａｎｄ?Ｌａｎｄ?ｉｎ??＂Ｎｏｒｔｈｗｅｓｔ?ａｒｅａ＂??６．３．２優(yōu)化人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容組織及其呈現(xiàn)方式??教學(xué)內(nèi)容的選擇是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，首先，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生??的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟牧涎a(bǔ)充。如在講授“城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題”??時(shí)，補(bǔ)充圖片以及視頻資料讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受，形成人地協(xié)調(diào)的基本理念再進(jìn)??行下一步培養(yǎng)。其次，當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一化的現(xiàn)象，??筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該選取多樣的方式進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的呈現(xiàn)，如對(duì)??人地不協(xié)調(diào)問(wèn)題的呈現(xiàn)可以選用文字補(bǔ)充、圖片展示、視頻放映以及新聞播報(bào)的??形式進(jìn)行。第三，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材進(jìn)行組織，找準(zhǔn)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的??重難點(diǎn)，注重培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的實(shí)踐能力。??６．３．３人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)與順序安排??的設(shè)應(yīng)以課程與學(xué)生分析為基礎(chǔ)，合理的活動(dòng)的??


本文編號(hào)：3225539