大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容,承擔(dān)著提升社會(huì)主義接班人心理健康素養(yǎng)的重任。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái),黨中央及國(guó)家越發(fā)重視我國(guó)大學(xué)生心理健康教育理論和實(shí)踐質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系作為大學(xué)生心理健康教育研究的基本要素之一,也是其質(zhì)量提升的重要風(fēng)向標(biāo)和調(diào)節(jié)器。大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)研究的目的是完善大學(xué)生心理健康教育學(xué)科體系,指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展方向,全面提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量,充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育“立德樹(shù)人”的價(jià)值和功能。論文采用文獻(xiàn)研究、比較研究、系統(tǒng)研究等方法展開(kāi)探索,深入領(lǐng)悟“立德樹(shù)人”教育理念,立足“新時(shí)代視角”,對(duì)大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)展開(kāi)論述,以期為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和體系構(gòu)建予以補(bǔ)充和完善。第一部分為緒論部分,論述了大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)的研究背景、研究意義,梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)并述評(píng),提出了本文的研究方法與創(chuàng)新之處。第二部分著重厘清大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念,以教育評(píng)價(jià)和教育質(zhì)量等理論為依據(jù),為論文研究確立了科學(xué)指導(dǎo)。第三部分主要分析了大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)研究中外來(lái)引介與本土化相結(jié)合、主觀性與客觀性相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的三個(gè)基... 

【文章來(lái)源】：遼寧工業(yè)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究現(xiàn)狀評(píng)價(jià)
    1.3 研究方法和創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 創(chuàng)新之處
2 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 教育評(píng)價(jià)
        2.1.2 大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)
        2.1.3 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)
    2.2 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)研究依據(jù)
        2.2.1 教育評(píng)價(jià)相關(guān)理論
        2.2.2 高校思想政治教育質(zhì)量相關(guān)論述
        2.2.3 大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量相關(guān)政策
    2.3 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)功能
        2.3.1 踐行立德樹(shù)人理念下的心理育人
        2.3.2 提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量
        2.3.3 達(dá)成全員培育“四要”青年的育人目標(biāo)
3 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)基本議題
    3.1 基本原則——大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)要點(diǎn)
        3.1.1 外來(lái)引介與本土化相結(jié)合
        3.1.2 主觀性與客觀性相結(jié)合
        3.1.3 過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合
    3.2 價(jià)值取向——大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)重點(diǎn)
        3.2.1 心理育人的創(chuàng)新價(jià)值
        3.2.2 “心育”與“德育”融合價(jià)值
        3.2.3 大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐價(jià)值
    3.3 關(guān)系處理——大學(xué)生心理健康健康教育評(píng)價(jià)難點(diǎn)
        3.3.1 時(shí)代性與歷史性的關(guān)系
        3.3.2 定量與定性的關(guān)系
        3.3.3 即時(shí)效果與長(zhǎng)期效果的關(guān)系
4 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)體系基本要素
    4.1 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)條件指標(biāo)
        4.1.1 硬件條件配置“先進(jìn)完備”程度
        4.1.2 管理制度建設(shè)“科學(xué)系統(tǒng)”程度
        4.1.3 專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍構(gòu)建“層次合理”程度
    4.2 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)
        4.2.1 促進(jìn)心理發(fā)展為目的的課堂教學(xué)
        4.2.2 關(guān)注創(chuàng)新與潛能的心理健康教育活動(dòng)
        4.2.3 凸顯“利他利己”價(jià)值的心理咨詢
        4.2.4 保障生命安全為底線的危機(jī)干預(yù)
    4.3 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)效果指標(biāo)
        4.3.1 心理育人目標(biāo)達(dá)成度
        4.3.2 教育客體社會(huì)適應(yīng)度
        4.3.3 教育實(shí)踐結(jié)果滿意度
5 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)、檢驗(yàn)與優(yōu)化
    5.1 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)
        5.1.1 新角度界定評(píng)價(jià)權(quán)重
        5.1.2 多元化確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    5.2 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)
        5.2.1 評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性檢驗(yàn)
        5.2.2 評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)性檢驗(yàn)
        5.2.3 評(píng)價(jià)體系的主體性檢驗(yàn)
    5.3 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)的優(yōu)化路徑
        5.3.1 借鑒相關(guān)理論
        5.3.2 優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容
        5.3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法
6 結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：3174355