2017年,教育部發(fā)布的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017年版）》中明確提出了語文核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵,這為各個學(xué)段的語文學(xué)科教學(xué)提供了精準的目標指引。初中語文教育正處于中小學(xué)教育的中間階段,是義務(wù)教育與高中教育的銜接階段,正是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。如何把握這一階段在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)亟待破題。思維導(dǎo)圖作為一種“瑞士軍刀”式的多用途思維工具,運用于初中語文教學(xué)中可以針對初中生心理特點和學(xué)段特點,有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本研究根據(jù)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,針對初中生心理特點,運用文獻研究法、教育行動研究法和教育經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法,探索在初中語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的價值與策略。文章主要分為四個部分。第一部分為引言,介紹了研究緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究目的、研究方法和研究的創(chuàng)新之處。本部分從思維導(dǎo)圖的特性、學(xué)生的學(xué)和教師的教三個角度闡述了研究的意義,提出思維導(dǎo)圖作為一種“瑞士軍刀”式的多用途思維工具,運用于初中語文教學(xué)中恰好可以針對初中生心理特點和學(xué)段特點,有助初中生改進語文學(xué)習(xí)方式、建構(gòu)語文知識體系,培養(yǎng)思維、提高學(xué)習(xí)興趣,還可... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    (一)研究的緣由和意義
        1.研究的緣由
        2.研究的意義
    (二)研究綜述
        1.思維導(dǎo)圖研究現(xiàn)狀
        2.語文核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
        3.運用思維導(dǎo)圖提升初中生語文核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
    (三)研究目的、方法和創(chuàng)新之處
        1.研究的目的
        2.研究的方法
        3.研究的創(chuàng)新之處
一、語文核心素養(yǎng)與思維導(dǎo)圖的概念及相關(guān)問題分析
    (一)語文核心素養(yǎng)的概念及相關(guān)問題分析
        1.語文核心素養(yǎng)的概念、要素和要求
        2.語文核心素養(yǎng)提升在初中階段的重要地位
    (二)思維導(dǎo)圖的概念及相關(guān)問題分析
        1.思維導(dǎo)圖的概念和特點
        2.思維導(dǎo)圖在初中階段對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的價值
二、運用思維導(dǎo)圖提升初中生語文核心素養(yǎng)的實踐應(yīng)用研究
    (一)“部編本”初中教材語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標
    (二)運用思維導(dǎo)圖提升初中生語文核心素養(yǎng)的實踐應(yīng)用研究
        1.主題單元教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實踐
        2.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實踐
        3.文言文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實踐
        4.作文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實踐
        5.名著閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實踐
三、運用思維導(dǎo)圖提升初中生語文核心素養(yǎng)的應(yīng)用建議
    (一)增強語文教師培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)意識
    (二)提升語文教師運用思維導(dǎo)圖的技巧
    (三)在學(xué)生中推廣思維導(dǎo)圖的運用
    (四)應(yīng)用信息化輔助手段
    (五)深化思維導(dǎo)圖促進初中生語文核心素養(yǎng)的研究
結(jié)語
注釋
參考文獻
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝



本文編號：3172875