發(fā)布時(shí)間：2021-04-20 11:32

　　教育是振興民族、社會(huì)進(jìn)步的階梯,是提高人民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑,寄托著每一個(gè)家庭對(duì)美好生活的期盼。在各種類型的教育中,基于高中教育承上啟下的特殊地位,它有著其他類型教育不可比擬的作用。但是現(xiàn)在隨著國內(nèi)傳統(tǒng)名校擇優(yōu)招生面的擴(kuò)大,一些縣級(jí)重點(diǎn)高中逐步輪為普通高中,致使普通高中比例呈增多趨勢(shì),并且隨著九年義務(wù)教育的普及,人民生活水平和教育投入意識(shí)的提升,高中教育需求迅速增長,普通高中在校學(xué)生人數(shù)穩(wěn)中有升,而教育供給卻相對(duì)滯后,各高中學(xué)校的班級(jí)規(guī)模呈現(xiàn)增大趨勢(shì),從而導(dǎo)致學(xué)生“兩極分化”迅速、突出。因此,普通高中大班制教學(xué)中的兩極分化問題,是新形勢(shì)下高中教育面臨的重大難題,尋找普通高中大班制教學(xué)中預(yù)防和縮小兩極分化的途徑,意義重大。本研究有幸得到廣西壯族自治區(qū)貴港市圣湖中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及圣湖中學(xué)2011級(jí)師生的大力支持。在圣湖中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和2011級(jí)全體師生的積極配合下,筆者首先對(duì)2011級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并選取圣湖中學(xué)兩位老師的兩堂“家常課”進(jìn)行分析,了解了當(dāng)前普通高中大班制教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)狀,探析出當(dāng)前普通高中大班制教學(xué)中兩極分化的原因：1.學(xué)生自身是分化產(chǎn)生的主體,包括：... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：156 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 引言
    一、問題的提出
        （一） 高中教育的重要性
        （二） 大班教學(xué)的必然性
        （三） 兩極分化的嚴(yán)重性
        （四） 實(shí)踐教學(xué)的偶然性
    二、研究現(xiàn)狀
        （一） 國外相關(guān)研究
        （二） 國內(nèi)相關(guān)研究
        （三） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀反思和啟示
    三、研究內(nèi)容
    四、研究假設(shè)
第2章 本研究相關(guān)理論基礎(chǔ)
    一、本研究的相關(guān)概念界定
        （一） 普通高中
        （二） 大班制教學(xué)
        （三） 預(yù)防和縮小兩極分化
    二、本研究心理學(xué)理論基礎(chǔ)——?dú)w因理論
    三、本研究教育學(xué)理論基礎(chǔ)——三大教學(xué)模式支撐的相關(guān)理論
        （一） 社會(huì)互賴?yán)碚撆c小組合作教學(xué)
        （二） 建構(gòu)主義理論與問題解決式教學(xué)
        （三） 最近發(fā)展區(qū)理論與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)
第3章 本研究前期調(diào)查分析
    一、本研究總體介紹
    二、前期調(diào)查分析
        （一） 中考成績與高一段考成績對(duì)比
        （二） 高一上學(xué)期學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析及總結(jié)
        （四） 兩堂“家常課”課堂實(shí)錄案例分析
        （五） 訪談主要內(nèi)容分析
    三、兩極分化成因
        （一） 學(xué)生自身是分化產(chǎn)生的主體
        （二） 教師教學(xué)是分化產(chǎn)生的主導(dǎo)
        （三） 學(xué)科特點(diǎn)是分化產(chǎn)生的必然
第4章 本研究的探索過程
    一、“小組合作教學(xué)”模式
    二、“小組合作與問題解決式教學(xué)”模式
    三、“小組合作教學(xué)、問題解決式教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合教學(xué)模式
第5章 研究后期調(diào)查結(jié)果及分析
    一、問卷調(diào)查分析
        （一） 小組合作和問題解決式教學(xué)問卷調(diào)查（學(xué)生版）分析及總結(jié)
        （二） 學(xué)案導(dǎo)學(xué)問卷調(diào)查（教師版）分析及總結(jié)
    二、考試成績分析
        （一） 考試成績橫向?qū)Ρ?br>        （二） 考試成績縱向?qū)Ρ?br>        （三） 考試成績分析總結(jié)
    三、個(gè)案分析
        （一） 小逸同學(xué)個(gè)別訪談
        （二） 李老師個(gè)別訪談
        （三） 訪談啟示
        （四） 筆者感悟
第6章 研究結(jié)論與發(fā)展建議
    一、研究結(jié)論
        （一） 結(jié)論1
        （二） 結(jié)論2
    二、發(fā)展建議
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)互賴?yán)碚搶?duì)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的啟示[J]. 鄭淑貞,盛群力.  教育學(xué)報(bào). 2010(06)
[2]縮小兩極分化 根治多年積弊[J]. 王桂珍.  吉林教育. 2010(20)
[3]合作學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展——基于社會(huì)互賴的視角[J]. 鄭淑貞.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2009(04)
[4]走出問題式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的四種誤區(qū)[J]. 黃都,譚燕,黃紅梅.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2009(Z1)
[5]全球視野下高中教育的性質(zhì)、定位和功能[J]. 盧立濤.  外國教育研究. 2007(04)
[6]學(xué)習(xí)興趣研究綜述[J]. 趙蘭蘭,汪玲.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(06)
[7]關(guān)于“作文課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的說明[J]. 寧志凡.  作文教學(xué)研究. 2006(05)
[8]歸因理論在教育中的應(yīng)用[J]. 韓仁生.  教育理論與實(shí)踐. 2004(04)
[9]合作學(xué)習(xí)與社會(huì)互賴[J]. 劉福泉,趙俊茹.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2002(06)
[10]不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)——新世紀(jì)美國政府的教育理想和改革方向[J]. 胡慶芳.  外國中小學(xué)教育. 2001(05)

碩士論文
[1]新課標(biāo)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究[D]. 葉丹.華中師范大學(xué) 2013
[2]兩極分化下小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展策略的研究[D]. 吳青素.華中師范大學(xué) 2012
[3]7年級(jí)科學(xué)探究基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)研究[D]. 佛麗.廣西師范大學(xué) 2012
[4]農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究[D]. 陳隱婷.廣西師范大學(xué) 2012
[5]學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中化學(xué)會(huì)考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 張惠明.廣西師范大學(xué) 2012
[6]小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 鄭蘇平.東北師范大學(xué) 2011
[7]初中生參與英語課堂問題回答的兩極分化現(xiàn)象的研究[D]. 吳鵑鵑.曲阜師范大學(xué) 2011
[8]高中化學(xué)問題解決教學(xué)策略的研究[D]. 程亮斌.廣西師范大學(xué) 2011
[9]順德區(qū)中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 黃明正.華中師范大學(xué) 2010
[10]我國中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 翟曉美.曲阜師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3149599