本文關鍵詞：大學生學習拖延與時間管理傾向的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習拖延(Academic procrastination)就是在學習情景中的拖延現(xiàn)象，即學生存在執(zhí)行學習任務的意向，但是卻沒有與之相符合的行為表現(xiàn)；學習拖延通常會產(chǎn)生不符合標準的學習結果(如應付了事的作業(yè)、不合格的學期論文、考試成績不理想等)；學習拖延往往伴隨有焦慮不安、抑郁、失落等消極的情緒體驗。學習拖延是一種非常普遍的現(xiàn)象，，幾乎每個學生都曾有過學習拖延的經(jīng)歷。這種普遍存在的拖延行為對個體的學習和成績會產(chǎn)生消極的影響。 研究從現(xiàn)實出發(fā)，探討了時間管理傾向對大學生學習拖延的影響，并深入探討了其影響機制，有助于加深對大學生拖延這一現(xiàn)象的了解，為幫助學生認識到自己的拖延行為及制定有效的克服拖延的策略提供了理論基礎和時間依托。 本文在文獻綜述的基礎上，結合訪談，修訂了PASS學習拖延量表；使用修訂后的問卷對重慶市7所大學551名學生的學習拖延現(xiàn)狀進行了調查研究；分析了大學生學習拖延的整體情況及其在人口統(tǒng)計學變量上的差異；深入探討了學習拖延與時間管理傾向的關系。 研究結果顯示：有拖延行為的大學生人數(shù)比例不高，但有60%多的學生在降低拖延的愿望上卻表現(xiàn)迫切。學習拖延程度在性別、年級、學科類別、獨生與否上沒有顯著差異。降低拖延愿望上,男女大學生在降低學習拖延愿望在他人指定任務和自己制定任務上的差異顯著;各年級在他人指定任務上的降低拖延愿望上有顯著性差異,其他差異不顯著;是否獨生子女在大學生降低拖延愿望上的差異不顯著;文理科大學生在他人指定任務上的降低拖延愿望差異性顯著，其余不顯著。大學生拖延的主要原因有：猶豫不決、恐懼失敗、厭惡任務、依賴他人、抵觸控制。拖延原因的數(shù)據(jù)顯示,在“恐懼失敗”上，男女的差異性顯著;在“猶豫不決”和“恐懼失敗”的原因上，不同年級的學生存在差異性;是否獨生子女在“恐懼失敗”原因上差異性顯著;文理科大學生在學習拖延原因“抵觸控制”上有顯著差異。 總體上看，他人指定任務下的拖延行為與時間監(jiān)控觀、時間效能感和時間管理傾向總分呈負相關；自己制定任務上的拖延行為與時間監(jiān)控觀和時間管理傾向總分呈負相關。大學生學習拖延程度各維度與時間管理傾向各維度的相關都不顯著。學習拖延原因中的“依賴他人”與時間監(jiān)控觀和時間效能感呈負相關。時間管理傾向總分對拖延行為有預測作用；時間管理傾向總分對猶豫不決、恐懼失敗、厭惡任務、依賴他人有預測作用；時間價值感對抵觸控制有預測作用。
【關鍵詞】：大學生 學習拖延 時間管理傾向
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 引言12-13
• 1.1 問題提出12
• 1.2 研究意義12-13
• 2 文獻綜述13-25
• 2.1 拖延及其相關研究13-23
• 2.1.1 拖延的概念13-14
• 2.1.2 學業(yè)拖延14-15
• 2.1.3 拖延的相關理論解釋15-17
• 2.1.4 學習拖延的測量17-18
• 2.1.5 學習拖延的影響因素18-21
• 2.1.6 拖延的作用21-22
• 2.1.7 學習拖延的研究現(xiàn)狀22-23
• 2.2 時間管理傾向及相關研究23-25
• 2.2.1 時間管理傾向的概念23-24
• 2.2.2 時間管理傾向的結構和測量24
• 2.2.3 時間管理傾向與拖延的研究24-25
• 3 問題提出與研究假設25-26
• 3.1 問題提出25
• 3.2 研究目的25
• 3.3 研究假設25
• 3.4 研究意義25-26
• 4 研究一 PASS 學習拖延問卷的修訂26-40
• 4.1 學習拖延狀況問卷的修訂26-31
• 4.1.1 研究目的26
• 4.1.2 研究方法26-27
• 4.1.3 結果分析27-31
• 4.2 學習拖延原因問卷的修訂31-39
• 4.2.1 研究目的31
• 4.2.2 研究方法31-32
• 4.2.3 結果分析32-39
• 4.3 小結39-40
• 5 研究二大學生學習拖延現(xiàn)狀調查40-50
• 5.1 研究目的40
• 5.2 研究方法40
• 5.2.1 研究對象40
• 5.2.2 研究工具40
• 5.2.3 數(shù)據(jù)處理方法40
• 5.3 結果分析40-50
• 5.3.1 大學生拖延現(xiàn)狀40-42
• 5.3.2 大學生學習拖延狀況在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析42-46
• 5.3.3 大學生拖延原因在人口統(tǒng)計學變量上的差異比較46-50
• 6 研究三大學生學習拖延與時間管理傾向的相關研究50-59
• 6.1 研究目的50
• 6.2 研究方法50
• 6.2.1 研究對象50
• 6.2.2 研究工具50
• 6.3 結果分析50-59
• 6.3.1 大學生時間管理傾向的狀況50-53
• 6.3.2 大學生發(fā)生拖延行為與時間管理傾向的相關53
• 6.3.3 時間管理傾向各維度對學習拖延行為的預測效應分析53-54
• 6.3.4 大學生學習拖延程度與時間管理傾向的相關54
• 6.3.5 大學生學習拖延原因與時間管理傾向的相關54-55
• 6.3.6 時間管理傾向各維度對學習拖延原因的預測效應分析55-57
• 6.3.7 大學生學習拖延程度高低分組在時間管理傾向上的差異57
• 6.3.8 討論57-59
• 7 總討論59-61
• 7.1 PASS 學習拖延問卷的修訂59
• 7.2 大學生學習拖延與時間管理傾向的相關研究59-60
• 7.3 研究的貢獻與不足60-61
• 7.3.1 本研究的貢獻60
• 7.3.2 本研究的不足60-61
• 參考文獻61-64
• 附錄A:大學生學習拖延問卷64-67
• 附錄B:青少年時間管理傾向量表67-70
• 附錄C:作者攻讀碩士期間發(fā)表論文情況70-71
• 致謝71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 婁嬌;王怡;朱寶華;楊紹清;;醫(yī)學院校大學生的自信心與時間管理傾向的關系研究[J];中國健康心理學雜志;2010年02期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關鍵詞：大學生學習拖延與時間管理傾向的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288401