本文關(guān)鍵詞：大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究對成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式和人際關(guān)系三者在大學生中的一般狀況進行了描述,并對三個變量在性別、年級、專業(yè)和是否獨生四種人口學變量上所存在的差異以及成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式和人際關(guān)系三者之間的關(guān)系進行了分析。本研究重點在于探討情緒調(diào)節(jié)方式在成人依戀對人際關(guān)系影響中的中介變量作用。 本研究以修訂后的《親密關(guān)系體驗問卷》、Gross編制的《情緒調(diào)節(jié)方式問卷》和鄭日昌編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》為研究工具,通過隨機抽樣的方法,抽取了409名在校大學生,對其進行了成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系的關(guān)系研究。研究結(jié)果如下： (1)不同性別、獨生與非獨生變量在依戀回避維度上存在顯著差異。不同年級和專業(yè)大學生在依戀焦慮和回避維度上不存在顯著差異, (2)不同性別和專業(yè)的大學生在表達抑制維度上存在顯著差異不同年級、專業(yè)和是否獨生變量在情緒調(diào)節(jié)方式的認知重評和表達抑制維度上不存在顯著差異。 (3)不同性別、年級、專業(yè)和是否獨生變量在人際關(guān)系的待人接物上均存在顯著差異。 (4)通過對成人依戀、情緒調(diào)節(jié)和人際關(guān)系之間的兩兩相關(guān)分析,結(jié)果顯示,依戀焦慮與認知重評呈顯著負相關(guān),與表達抑制呈顯著正相關(guān),與人際關(guān)系也呈顯著正相關(guān)；依戀回避與認知重評、表達抑制、人際關(guān)系之間都呈顯著正相關(guān)；認知重評策略與人際關(guān)系呈顯著負相關(guān),表達抑制策略與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。 (5)情緒調(diào)節(jié)在成人依戀對人際關(guān)系的影響中起中介作用,表達抑制在依戀焦慮和依戀回避對人際關(guān)系的影響中起完全中介作用；認知重評在依戀焦慮和依戀回避對人際關(guān)系的影響中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：成人依戀 情緒調(diào)節(jié)方式 人際關(guān)系 大學生
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8
• 2 文獻綜述8-18
• 2.1 成人依戀8-11
• 2.1.1 依戀理論概述8-9
• 2.1.2 依戀的內(nèi)部工作模式9-10
• 2.1.3 成人依戀的概念10
• 2.1.4 成人依戀的測量10-11
• 2.1.5 成人依戀的相關(guān)研究11
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)11-16
• 2.2.1 情緒調(diào)節(jié)的概念12
• 2.2.2 情緒調(diào)節(jié)策略12-13
• 2.2.3 Gross情緒同感過程模型13-14
• 2.2.4 情緒調(diào)節(jié)策略的研究方法14-15
• 2.2.5 情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)研究15-16
• 2.3 人際關(guān)系16-18
• 2.3.1 人際關(guān)系的概念16
• 2.3.2 人際關(guān)系相關(guān)理論16
• 2.3.3 人際關(guān)系的測量16-17
• 2.3.4 大學生人際關(guān)系研究現(xiàn)狀17-18
• 2.4 中介變量18
• 3 研究目的與假設(shè)18-19
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究假設(shè)18-19
• 4 實證研究19-22
• 4.1 ECR問卷的修訂19-21
• 4.1.1 研究材料19
• 4.1.2 研究程序19
• 4.1.3 項目分析19-20
• 4.1.4 信度分析20
• 4.1.5 效度分析20-21
• 4.2 研究過程21-22
• 4.2.1 研究對象21
• 4.2.2 研究工具21-22
• 4.3 研究程序22
• 4.4 數(shù)據(jù)搜集及分析處理22
• 5. 數(shù)據(jù)分析22-30
• 5.1 成人依戀22-24
• 5.1.1 大學生成人依戀的總體情況與類型分布22
• 5.1.2 大學生成人依戀的數(shù)據(jù)分析22-24
• 5.1.2.1 不同性別大學生成人依戀各維度得分比較22-23
• 5.1.2.2 不同年級大學生成人依戀各維度得分比較23
• 5.1.2.3 不同專業(yè)大學生成人依戀各維度得分比較23
• 5.1.2.6 獨生與非獨生大學生成人依戀各維度得分比較23-24
• 5.2 情緒調(diào)節(jié)方式24-25
• 5.2.1 大學生情緒調(diào)節(jié)方式的總體情況24
• 5.2.2 大學生情緒調(diào)節(jié)的數(shù)據(jù)分析24-25
• 5.2.2.1 不同性別大學生情緒調(diào)節(jié)方式得分比較24
• 5.2.2.2 不同年級大學生情緒調(diào)節(jié)方式得分比較24-25
• 5.2.2.3 不同專業(yè)大學生情緒調(diào)節(jié)方式得分比較25
• 5.2.2.4 是否獨生大學生情緒調(diào)節(jié)方式得分比較25
• 5.3 人際關(guān)系25-28
• 5.3.1 大學生人際關(guān)系的總體情況25-28
• 5.3.1.1 不同性別大學生人際關(guān)系各維度得分比較26
• 5.3.1.2 不同年級大學生人際關(guān)系各維度得分比較26-27
• 5.3.1.3 不同年級大學生人際關(guān)系各維度得分比較27-28
• 5.3.1.4 是否獨生大學生人際關(guān)系各維度得分比較28
• 5.4 大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式和人際關(guān)系三者的關(guān)系28-30
• 5.4.1 大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式和人際關(guān)系的相關(guān)分析28-29
• 5.4.2 大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)和人際關(guān)系的回歸分析29-30
• 6. 結(jié)果討論與分析30-34
• 6.1 大學生成人依戀的特點分析30-32
• 6.1.1 大學生成人依戀的總體狀況30-31
• 6.1.2 大學生成人依戀的性別差異31
• 6.1.3 大學生成人依戀的年級差異31
• 6.1.4 大學生成人依戀的專業(yè)差異31
• 6.1.5 大學生是否獨生的成人依戀差異31-32
• 6.2 大學生情緒調(diào)節(jié)方式的特點分析32-33
• 6.2.1 大學生情緒調(diào)節(jié)方式的一般狀況32
• 6.2.2 大學生情緒調(diào)節(jié)方式的性別差異32
• 6.2.3 大學生情緒調(diào)節(jié)方式的年級差異32
• 6.2.4 大學生情緒調(diào)節(jié)方式的專業(yè)差異32-33
• 6.3 大學生人際關(guān)系的特點分析33-34
• 6.3.1 大學生人際關(guān)系的一般狀況33
• 6.3.2 大學生人際關(guān)系的性別差異33
• 6.3.3 大學生人際關(guān)系的年級差異33-34
• 6.3.4 大學生人際關(guān)系的專業(yè)差異34
• 6.3.5 是否獨生大學生人際關(guān)系的差異34
• 6.4 大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系三者之間的關(guān)系34
• 6.4.1 大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系的相關(guān)分析34
• 6.4.2 大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系的回歸分析34
• 7. 研究結(jié)論34-35
• 8. 建議35-36
• 9. 研究評價36-37
• 參考文獻37-40
• 附錄40-44
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學術(shù)論文44-45
• 致謝45

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：大學生成人依戀、情緒調(diào)節(jié)方式與人際關(guān)系的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288546