【摘要】： 挫折應對訓練是挫折承受力培養(yǎng)的重要途徑。挫折應對是評價挫折源的意義，控 制或改變挫折環(huán)境，緩解由挫折引起的情緒反應的認知活動和行為。挫折應對是根據(jù) 應激和應對兩個理論范疇，針對當前中學生，尤其是初中生挫折事件集中現(xiàn)象所產(chǎn)生 的一個現(xiàn)實研究領域。當前的挫折應對研究大多停留在理論層面和一般認知層面，少 見直接針對學生元認知層面的實驗研究。本研究依據(jù)有關理論提出挫折應對自我監(jiān)控 是解決中學生挫折應對的重要途徑，它能使學生有效地預防和應對挫折，提高學生的 挫折承受力，服務于學生適應和發(fā)展的兩大主題。 本文論述了挫折應對的可變性以及在挫折應對過程中采取自我監(jiān)控的必要性和可 能性。在此基礎上，本研究結合國內(nèi)外研究，提出初中生挫折應對自我監(jiān)控的理論內(nèi) 涵。將挫折應對自我監(jiān)控的內(nèi)容概括為四個方面：即學習方面、人際關系方面、生活 適應方面和個性發(fā)展方面；將挫折應對自我監(jiān)控的模式劃分為三個階段：即預先應對 自我監(jiān)控（不指向特定挫折事件）、事先應對自我監(jiān)控（指向某種潛在或可能出現(xiàn)的挫 折事件）和挫折應對自我監(jiān)控（指向所面對的挫折事件）；將挫折應對自我監(jiān)控的技能 提煉為四個維度：即注意識別、評價、計劃、檢查總結。 本文提出了初中生挫折應對自我監(jiān)控培訓方案。方案由一般模式和操作模式組成。 挫折應對自我監(jiān)控培訓的一般模式特點可以概括為：整個訓練分為四大版塊（學習、 人際關系、生活適應、個性發(fā)展）；每個版塊分為三個階段（知識獲得——技能習得— —策略形成）；每個階段分為三個步驟（判斷鑒別——策略訓練——反思體驗）；整個 訓練遵循心理素質形成的五個環(huán)節(jié)（認識自我——曉之以理——導之以行——反思內(nèi) 化——形成品質）。挫折應對自我監(jiān)控培訓的操作模式是大聲思維模式。 實驗結果證明：（1）挫折應對自我監(jiān)控訓練能顯著改善學生的挫折應對狀況；（2） 挫折應對自我監(jiān)控訓練能促使學生的挫折應對方式由消極應對轉向積極應對；（3）運 用本實驗所設計的挫折應對自我監(jiān)控訓練模式對提高初中生挫折應對自我監(jiān)控技能是 可行和有效的。
【學位授予單位】：西南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2001
【分類號】：G444;G635.5

【引證文獻】

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本文編號：2745350