本文關(guān)鍵詞：幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 情緒表達(dá)規(guī)則是指是指一種社會(huì)習(xí)俗或社會(huì)契約,根據(jù)這些規(guī)則我們可以預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下,對(duì)誰(shuí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)怎樣的與社會(huì)文化期望一致的情緒,而不管內(nèi)心真實(shí)的情緒體驗(yàn)是什么。關(guān)于兒童情緒表達(dá)規(guī)則的研究是當(dāng)今發(fā)展心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題,對(duì)兒童心理理論、情緒理解、社會(huì)性發(fā)展等具有重要的理論和實(shí)踐意義。 到目前為止,有關(guān)幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的研究存在許多不一致的結(jié)論,因此,本研究旨在通過(guò)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探明我國(guó)4-6歲兒童何時(shí)能認(rèn)識(shí)到情緒表達(dá)規(guī)則在社會(huì)交往中的作用;4-6歲兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的順序和特點(diǎn);探明兒童隨著年齡的增長(zhǎng)性別、人際類(lèi)型和故事中主人公對(duì)4-6歲兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生何種影響;分析出4-6歲兒童消極和積極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展差異。 研究者在前人的研究基礎(chǔ)之上制作了適合我國(guó)兒童的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)我國(guó)4-6歲兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了研究(94名4-6歲兒童參加了本次實(shí)驗(yàn)),得出以下結(jié)論: (1)幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展水平隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高。4—5歲是幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段,5歲幼兒消極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展已經(jīng)接近成熟水平,4—5歲幼兒積極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的階段; (2)幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的性別差異隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸出現(xiàn),這種性別差異受情緒類(lèi)型的影響,即性別差異只表現(xiàn)在消極情緒類(lèi)型上; (3)隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的人際類(lèi)型差異逐漸出現(xiàn),相較于面對(duì)媽媽和同伴時(shí),幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到教師的權(quán)威作用; (4)無(wú)論情境故事中的主人公是自己還是他人,幼兒的反應(yīng)都是相同的,都是以自己的標(biāo)準(zhǔn)做判斷,表現(xiàn)出“自我中心主義”傾向; (5)幼兒消極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展水平高于其積極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展水平。
【關(guān)鍵詞】：情緒表達(dá)規(guī)則 幼兒 情緒類(lèi)型 人際類(lèi)型
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：B844.12
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 情緒表達(dá)規(guī)則研究理論概述8-18
• 1.1 情緒表達(dá)規(guī)則概述8-12
• 1.2 兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展及相關(guān)研究12-18
• 2 問(wèn)題提出及研究假設(shè)18-21
• 2.1 問(wèn)題提出18-20
• 2.2 研究假設(shè)20-21
• 3 實(shí)驗(yàn)研究21-49
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一 幼兒消極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展21-32
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>21
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)21-22
• 3.1.3 研究方法22-23
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果23-27
• 3.1.5 討論27-30
• 3.1.6 小結(jié)30-32
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二 幼兒積極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展32-41
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>32
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)32
• 3.2.3 研究方法32-33
• 3.2.4 結(jié)果33-38
• 3.2.5 討論38-40
• 3.2.6 小結(jié)40-41
• 3.3 實(shí)驗(yàn)三 幼兒消極和積極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的差異41-49
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>41
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)41
• 3.3.3 研究方法41-42
• 3.3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果42-47
• 3.3.5 討論47-48
• 3.3.6 小結(jié)48-49
• 4 總討論49-54
• 4.1 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的年齡發(fā)展趨勢(shì)50-51
• 4.2 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的性別差異51-52
• 4.3 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的人際類(lèi)型差異52
• 4.4 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展的情緒類(lèi)型差異52-53
• 4.5 進(jìn)一步研究的建議53-54
• 5 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄58-62
• 后記62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王軍利;盧英俊;;3～5歲幼兒在不同情境中情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知差異的研究[J];幼兒教育;2012年15期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 李妮;9-11歲兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展及其與同伴接納的關(guān)系研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 李娜;幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知與運(yùn)用的發(fā)展[D];首都師范大學(xué);2011年

3 曹向艷;小學(xué)生情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知、策略運(yùn)用及其動(dòng)機(jī)的研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

4 劉鳳玲;學(xué)前兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展研究[D];吉林大學(xué);2009年

5 姚雪;面部表情識(shí)別的影響因素：表情強(qiáng)度和呈現(xiàn)方式[D];吉林大學(xué);2010年

6 李婷;5-9歲兒童情緒偽能力的實(shí)驗(yàn)研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

7 苗利娟;私立幼兒園中班幼兒情緒健康的教育干預(yù)[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258036