作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的主客觀因素，校園氛圍、成就動(dòng)機(jī)以及學(xué)業(yè)情緒對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)成就會(huì)產(chǎn)生重要的影響，是研究的熱點(diǎn)區(qū)域，當(dāng)前對(duì)于校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就的研究主要集中在其中的兩個(gè)或者三個(gè)因素之間進(jìn)行，而將其作為一個(gè)整體研究很少。本研究采取分層隨機(jī)抽樣法，在武漢市三所中學(xué)分別抽取七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)各兩個(gè)班，共計(jì)621名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在認(rèn)真研究和詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，采用方差分析、相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析，系統(tǒng)地探討了校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒、成就動(dòng)機(jī)、以及學(xué)業(yè)成就的相互關(guān)系以及其中存在的中介效應(yīng)。研究結(jié)論如下:
　　1、校園氛圍對(duì)學(xué)業(yè)成就，學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就，成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成就，校園氛圍對(duì)學(xué)業(yè)情緒，校園氛圍對(duì)成就動(dòng)機(jī)建立的結(jié)構(gòu)方程模型都能很好的擬合，說明這幾組關(guān)系分別能建立預(yù)測(cè)關(guān)系。
　　2、校園氛圍通過學(xué)業(yè)情緒和成就動(dòng)機(jī)中介作用影響學(xué)業(yè)成就，研究模型表明校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒和成就動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)業(yè)成就的影響是整體影響，因此如果要穩(wěn)定提高學(xué)業(yè)成就，需要綜合考慮對(duì)三者的均衡提升，否則其中一些因素將產(chǎn)生抑制作用。
　　3、作為感興趣的研究方向，通過差異性分析得出如下的顯著性差異:城市內(nèi)和城郊結(jié)合的初中學(xué)校之間學(xué)生感知的校園氛圍存在顯著性差異;處于城市內(nèi)和城郊結(jié)合的初中學(xué)校之間學(xué)生的消極學(xué)業(yè)情緒存在顯著性差異;農(nóng)村戶口和非農(nóng)戶口學(xué)生在校園氛圍感知以及在教師支持、教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園問題四個(gè)維度的感知上沒有顯著差別，在同學(xué)支持的感知上存在顯著差異;民辦和公辦初中學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)存在顯著性差異，民辦初中學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)高于公辦初中學(xué)生。

洪群芳 

發(fā)展與教育心理學(xué)

碩士

華中師范大學(xué)

李董平

2014

chi

G635.5

初中生  學(xué)業(yè)成就  校園氛圍  學(xué)業(yè)情緒  成就動(dòng)機(jī) 

2014年09月25日