本文關(guān)鍵詞：1000例獨(dú)生子女大學(xué)生人格的分析與啟示

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【摘要】： 本文用理論分析和實(shí)證調(diào)查相結(jié)合的方法，，考察和分析了中國第一代獨(dú)生子女大學(xué)生的人格現(xiàn)狀。認(rèn)為獨(dú)生子女大學(xué)生由于“獨(dú)”，使他們的家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系不同于非獨(dú)生子女大學(xué)生，這種家庭環(huán)境的變化又帶來了家庭教育的變化，從而形成了獨(dú)生子女大學(xué)生的人格特異性。這些人格特異性因?yàn)閷W(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的作用，得以穩(wěn)固和成型。比較獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女大學(xué)生，本文得出如下結(jié)論：獨(dú)生子女大學(xué)生具有智力水平高創(chuàng)造力低，親和需要強(qiáng)交際能力差，自我悅納程度高悅納他人程度低，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)獨(dú)立能力差，行為好強(qiáng)耐挫力低，道德認(rèn)識(shí)和道德行為相背離的人格特征，表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)交織并存的人格現(xiàn)狀。大學(xué)德育應(yīng)根據(jù)獨(dú)生子女大學(xué)生人格的特異性，采取行之有效的辦法，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的德育體系，揚(yáng)長避短，不斷完善獨(dú)生子女大學(xué)生的人格。 本文的特點(diǎn)如下： 1、從研究方法上看，采用理論分析和實(shí)證調(diào)查相結(jié)合的方式，一方面使理論分析建立在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，另一方面也使實(shí)證調(diào)查的資料并不僅僅是事實(shí)和數(shù)據(jù)的羅列，使研究結(jié)論具有一定的可信度； 2、從內(nèi)容上看，全面系統(tǒng)地對中國第一代獨(dú)生子女大學(xué)生人格現(xiàn)狀進(jìn)行了辯證、客觀的分析，為今后獨(dú)生子女群體的研究和教育打下了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：獨(dú)生子女 人格 人格德育
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 第一章 緒論7-15
• §1．1 國外研究綜述7-8
• §1．2 中國獨(dú)生子女研究8-9
• §1．2．1 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女有無差異的研究9
• §1．2．2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女有何差異的研究9
• §1．2．3 獨(dú)生子女教育問題的研究9
• §1．3 國內(nèi)獨(dú)生子女研究中存在的問題9-10
• §1．4 本文的研究對象10-11
• §1．5 怎樣研究獨(dú)生子女大學(xué)生人格11-13
• §1．5．1 獨(dú)生子女大學(xué)生人格研究的理論基礎(chǔ)11-12
• §1．5．2 獨(dú)生子女大學(xué)生人格的具體研究方法12-13
• §1．6 研究特點(diǎn)13-15
• 第二章 獨(dú)生子女大學(xué)生人格現(xiàn)狀分析15-23
• §2．1 智力水平較高和創(chuàng)造力低并存15-16
• §2．2 獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)和獨(dú)立能力差、依賴心理強(qiáng)集于一身16-17
• §2．3 自我悅納程度高和悅納他人程度低相交錯(cuò)17-19
• §2．4 親和需要強(qiáng)和實(shí)際交往能力差相伴隨19-20
• §2．5 行為好強(qiáng)和耐挫力低相交織20-21
• §2．6 道德認(rèn)識(shí)和道德行為相背離21-23
• 第三章 獨(dú)生子女大學(xué)生人格形成的因素分析23-30
• §3．1 早期的家庭生活是獨(dú)生子女大學(xué)生人格形成的搖籃23-27
• §3．1．1 獨(dú)生子女大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的變化23-25
• §3．1．2 獨(dú)生子女大學(xué)生親子關(guān)系的變化25-26
• §3．1．3 家庭結(jié)構(gòu)和親子關(guān)系的變化對獨(dú)生子女大學(xué)生人格的有利影響26
• §3．1．4 家庭結(jié)構(gòu)和親子關(guān)系的變化對獨(dú)生子女大學(xué)生人格的不利影響26-27
• §3．2 學(xué)校缺乏針對性教育是形成獨(dú)生于女大學(xué)生人格特征的定型劑27-28
• §3．3 獨(dú)特社會(huì)環(huán)境是獨(dú)生子女大學(xué)生人格形成的宏觀背景28-30
• 第四章 獨(dú)生子女大學(xué)生人格對大學(xué)德育的啟示30-37
• §4．1 大學(xué)德育應(yīng)重視獨(dú)生子女大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)30-31
• §4．1．1 德育的本質(zhì)就是培養(yǎng)健康人格30-31
• §4．1．2 大學(xué)德育應(yīng)填補(bǔ)獨(dú)生子女大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的“盲點(diǎn)”31
• §4．2 獨(dú)生子女大學(xué)生人格德育的基本原則31-33
• §4．2．1 人格德育的個(gè)性化原則31-32
• §4．2．2 人格德育的整體性原則32-33
• §4．3 獨(dú)生子女大學(xué)生人格德育應(yīng)確立的觀點(diǎn)33-35
• §4．3．1 社會(huì)主義、共產(chǎn)主義、集體主義的教育，是人格德育永恒的主題。33
• §4．3．2 人格德育要培養(yǎng)獨(dú)生子女大學(xué)生的創(chuàng)造力33-34
• §4．3．3 人格德育要幫助獨(dú)生子女學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)處事34
• §4．3．4 加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育34-35
• §4．4 獨(dú)生子女大學(xué)生人格德育的方法和途徑35-37
• 注釋37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39

【引證文獻(xiàn)】

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5 任淑平;內(nèi)蒙古獨(dú)生子女大學(xué)生心理問題的調(diào)查報(bào)告[D];安徽大學(xué);2012年

6 王瑾;社會(huì)工作介入城市獨(dú)生子女家庭教育的探究[D];西北大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1127909