本文關(guān)鍵詞：初中生同伴關(guān)系與人格特征、自我表露、歸因方式的相關(guān)研究

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【摘要】：青少年在初中階段的同伴交往對青少年的社會性發(fā)展起著非常重要的作用，關(guān)乎著青少年的身心健康。初中階段建立良好的同伴關(guān)系和發(fā)展積極的友誼質(zhì)量不僅有利于增強自信心，還有助于提高青少年適應(yīng)社會的能力。初中生的同伴交往包含兩個水平：群體水平和個體水平，以往關(guān)于同伴關(guān)系的研究大多都集中在對其中某一水平的研究，，沒有對同伴交往的兩個水平展開全面細致的討論。本研究擬通過對初中生同伴交往的兩個水平全面的探討初中生同伴交往的特點，以及同伴交往與人格特征、自我表露和歸因方式的關(guān)系。 以往研究表明人格的特質(zhì)理論對人際交往具有較好的預(yù)測作用，但對于基于類型理論的人格與初中生同伴關(guān)系的研究還比較少，并且以往研究沒有說明人格是如何影響同伴關(guān)系的，對于其作用機制的研究還比較模糊。本文采用基于榮格人格類型理論的MBTI人格類型問卷，探討初中生同伴關(guān)系與人格的關(guān)系，一方面可以對榮格類型理論在初中生人群中做進一步的驗證，一方面可以驗證基于類型論的關(guān)于同伴關(guān)系的研究結(jié)果與以往特質(zhì)論的研究是否一致。另外本研究引入自我表露和歸因方式兩個變量進一步深入探討人格對人際關(guān)系的作用機制。 本研究采用MBTI人格類型問卷、青少年自我表露問卷、多維度歸因量表、中學(xué)生友誼質(zhì)量問卷和同伴提名方法施測。選取海豐街道中學(xué)初一到初三學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷620份，有效數(shù)據(jù)共545份，有效率為90.4%。其中男生291人，女生254人；初一學(xué)生187人，初二學(xué)生193人；初三學(xué)生165。本研究的研究結(jié)論如下： 1、初中生同伴交往的群體水平上，絕大部分的初中生處于一般型的社交地位，其次是受歡迎型，矛盾型的個體最少，被忽視型和被拒絕型所占的比例相當。 2、初中生同伴關(guān)系的個體水平上的積極友誼質(zhì)量與群體水平的同伴接納程度顯著正相關(guān)。 3、初中生人格、自我表露、歸因方式與同伴關(guān)系之間有密切關(guān)系。人格中的內(nèi)外傾（EI）、思考情感（TF）對同伴關(guān)系的同伴接納程度、積極友誼、消極友誼三個維度有顯著的預(yù)測作用，外向的個體有較高的同伴接納度、較多的積極友誼和較少的消極友誼，思考型的個體有較低的同伴接納度、較少的積極友誼和較多的消極情友誼；感直覺（SN）和判斷知覺（JP）維度對同伴關(guān)系的各個維度的影響不顯著；自我表露對同伴關(guān)系的三個維度有顯著的預(yù)測作用，自我表露水平較高的個體同伴接納程度高、有較多的積極友誼和較少的消極友誼；歸因方式對同伴關(guān)系的三個維度有顯著的預(yù)測作用，內(nèi)歸因的個體有較高的同伴接納度、較多的積極友誼和較少的消極友誼。 4、自我表露是人格中內(nèi)外傾（EI）、思考情感（TF）與同伴關(guān)系的中介變量；歸因方式是人格中內(nèi)外傾（EI）、思考情感（TF）與同伴關(guān)系的中介變量。
【關(guān)鍵詞】：同伴關(guān)系 人格特征 自我表露 歸因方式
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一部分 文獻綜述11-20
• 1 初中生同伴交往的研究綜述11-13
• 1.1 同伴交往的界定11
• 1.2 初中生同伴交往的影響因素11-13
• 1.2.1 社會交往能力11-12
• 1.2.2 家庭因素12
• 1.2.3 生物情緒因素12-13
• 1.2.4 文化環(huán)境因素13
• 2 初中生人格的研究綜述13-15
• 2.1 人格的界定13-14
• 2.2 人格與同伴關(guān)系的相關(guān)研究14-15
• 3 初中生交往歸因的研究綜述15-17
• 3.1 歸因的定義及分類15-16
• 3.2 歸因方式與同伴關(guān)系的相關(guān)研究16-17
• 4 自我表露的研究綜述17-20
• 4.1 自我表露定義及其社會功能17-19
• 4.1.1 有助于更加深入的認識自己18
• 4.1.2 問題解決的有效途徑18
• 4.1.3 有助于親密關(guān)系的建立和維持18-19
• 4.1.4 在心理咨詢上的運用19
• 4.2 自我表露與同伴關(guān)系的相關(guān)研究19-20
• 第二部分 問題提出和研究意義20-21
• 1 問題提出20
• 2 研究意義20-21
• 2.1 理論意義20-21
• 2.2 實踐意義21
• 2.3 研究假設(shè)21
• 第三部分 研究設(shè)計21-24
• 1 研究對象21-22
• 2 研究工具22-24
• 2.1 MBTI 人格類型量表22-23
• 2.2 友誼質(zhì)量量表23
• 2.3 同伴提名法23
• 2.4 青少年與同伴自我表露問卷23-24
• 2.5 多維度—多歸因維度量表24
• 3 數(shù)據(jù)處理24
• 第四部分 研究結(jié)果與分析24-39
• 1 初中生 MBTI 人格問卷測試結(jié)果24-26
• 1.1 初中生十六種人格類型分布情況24-25
• 1.2 MBTI 人格八種傾向上的分布25-26
• 2 初中生同伴關(guān)系群體水平和個體水平的測試結(jié)果26-29
• 2.1 初中生同伴提名結(jié)果分析26-27
• 2.2 初中生友誼質(zhì)量測量結(jié)果27-28
• 2.2.1 初中生友誼質(zhì)量平均分、標準差在性別上的差異27
• 2.2.2 初中生友誼質(zhì)量平均分、標準差在年級上的差異27-28
• 2.3 初中生同伴交往的群體水平與個體水平的相關(guān)分析28-29
• 3 初中生交往歸因的測量結(jié)果29-31
• 3.1 初中生交往歸因的基本情況29-30
• 3.2 初中生交往歸因在性別上的差異30
• 3.3 初中生交往歸因在年級上的差異30-31
• 4 初中生自我表露的測試結(jié)果31-33
• 4.1 初中生的自我表露水平在性別上的差異31-32
• 4.2 初中生的自我表露水平在年級上的差異32-33
• 5 初中生人格特征、自我表露、歸因方式和同伴關(guān)系的相關(guān)分析33-34
• 6 初中生人格特征、歸因方式、自我表露和同伴關(guān)系的回歸分析34-38
• 7 初中生人格特征、歸因方式、自我表露和同伴關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型38-39
• 第五部分 分析與討論39-44
• 1 初中生同伴關(guān)系的相關(guān)討論39-40
• 1.1 社交類型分布情況相關(guān)討論39-40
• 1.2 初中生同伴關(guān)系群體水平和個體水平上的相關(guān)討論40
• 2 初中生人格、自我表露與同伴交往的關(guān)系40-42
• 2.1 初中生人格與同伴交往的關(guān)系40-41
• 2.2 初中生人格和自我表露的關(guān)系41-42
• 2.3 初中生自我表露與同伴交往的關(guān)系42
• 2.4 自我表露的中介效應(yīng)42
• 3 初中生人格、歸因方式與同伴交往的關(guān)系42-44
• 3.1 初中生人格與歸因方式的關(guān)系42-43
• 3.2 初中生歸因方式與同伴交往的關(guān)系43
• 3.3 歸因方式的中介作用43-44
• 第六部分 結(jié)論與建議44-45
• 1 結(jié)論44
• 2 建議44-45
• 參考文獻45-50
• 附錄50-53
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文53-54
• 致謝54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1090237