本文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生的人格特征、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系

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【摘要】：我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家,隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,高校逐步擴(kuò)大招生,高校的貧困大學(xué)生也相應(yīng)增多,約占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的26%�；谖覈�(guó)的基本國(guó)情,貧困大學(xué)生這一龐大的特殊群體在我國(guó)現(xiàn)階段將會(huì)普遍而穩(wěn)定存在。本文通過(guò)對(duì)高校貧困大學(xué)生的社會(huì)支持、人格特征以及心理健康關(guān)系進(jìn)行研究探討,為高校心理健康教育體系的完善與心理健康教育實(shí)踐提供可借鑒的理論依據(jù)；以期幫助貧困大學(xué)生獲得更好的資源以及建立健全的人格,促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展,使得他們能夠順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè)以及在未來(lái)的發(fā)展中能更好的適應(yīng)社會(huì)。 本研究選取武漢幾所高校的340名大學(xué)生被試進(jìn)行研究,其中非貧困大學(xué)生180名,貧困大學(xué)生160名。對(duì)所收集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所用到的統(tǒng)計(jì)方法有卡方檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)以及皮爾遜相關(guān)分析、多元邏輯回歸分析,對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)： 1、貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生相比較,兩者的心理健康狀況差異顯著,貧困大學(xué)生的心理健康水平要比非貧困大學(xué)生低。按照心理健康問(wèn)題嚴(yán)重程度將其分為三類：第一類,嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。第二類,一般性的心理健康問(wèn)題。第三類,心理健康狀況良好。貧困大學(xué)生在心理健康三種類型人數(shù)分布上差別不大,但非貧困大學(xué)生分布在第三類型的人數(shù)明顯高于分布在第一類型的人數(shù)。 2、貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在客觀支持上有差異,非貧困大學(xué)生的客觀支持要高于貧困大學(xué)生。 3、不同性別的貧困大學(xué)生在心理健康水平上差異顯著,男性的心理健康水平低于女性。 4、不同性別的貧困大學(xué)生在對(duì)社會(huì)支持利用度上有顯著的差異,女性顯著高于男性。 5、貧困大學(xué)生的主觀支持、對(duì)支持的利用度與心理健康存在顯著的正相關(guān)。人格特征中的E(內(nèi)-外傾)與心理健康存在顯著的正相關(guān),P(精神質(zhì))與N(神經(jīng)質(zhì))與心理健康存在顯著的負(fù)相關(guān)。 6、貧困大學(xué)生的主觀支持與對(duì)支持的利用度對(duì)心理健康有正向預(yù)測(cè)作用：貧困大學(xué)生人格特征中的E(內(nèi)-外傾)對(duì)心理健康有正向預(yù)測(cè)作用。 通過(guò)這些研究發(fā)現(xiàn),本文得出以下結(jié)論：社會(huì)支持對(duì)貧困大學(xué)生人格特征的發(fā)展和貧困大學(xué)生的心理健康水平有著重要影響,高校要重視貧困大學(xué)生的心理健康方面的問(wèn)題,促進(jìn)貧困大學(xué)生人格的良性塑造,這不但要給貧困大學(xué)生提供更多的主觀支持,也要提高他們對(duì)支持的有效利用,還要根據(jù)性別的不同對(duì)貧困大學(xué)生做針對(duì)性的心理健康教育與輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：貧困大學(xué)生 社會(huì)支持 人格特征 心理健康
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 1 引言12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-27
• 2.1 關(guān)于貧困大學(xué)生問(wèn)題13-15
• 2.1.1 貧困大學(xué)生的界定與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)13
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于貧困大學(xué)生的研究現(xiàn)狀13-15
• 2.2 心理健康15-20
• 2.2.1 心理健康的概念的界定15-16
• 2.2.2 心理健康的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)16-18
• 2.2.3 貧困大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)18-19
• 2.2.4 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理健康特點(diǎn)的比較19-20
• 2.2.5 貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策20
• 2.3 人格特征20-22
• 2.3.1 人格特征的概念20-21
• 2.3.2 人格的影響因素21-22
• 2.3.3 貧困大學(xué)生的人格特點(diǎn)22
• 2.3.4 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的人格特征的比較22
• 2.4 社會(huì)支持22-24
• 2.4.1 社會(huì)支持的界定與分類22-24
• 2.4.2 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生社會(huì)支持的比較24
• 2.5 關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康、人格特征、社會(huì)支持的研究24-26
• 2.5.1 貧困大學(xué)生的人格特征與心理健康關(guān)系的研究24-25
• 2.5.2 貧困大學(xué)生的社會(huì)支持與心理健康關(guān)系的研究25-26
• 2.5.3 對(duì)高校貧困大學(xué)生心理健康、人格特征、社會(huì)支持三者關(guān)系的研究26
• 2.6 問(wèn)題提出26-27
• 3 研究方案27-30
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究假設(shè)27
• 3.3 被試27
• 3.4 研究工具27-30
• 4 研究結(jié)果30-34
• 4.1 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的心理健康狀況存在的差異30
• 4.2 不同性別的貧困大學(xué)生在心理健康狀況上存在的差異30-31
• 4.3 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在社會(huì)支持各維度上的差異比較31
• 4.4 不同性別的貧困大學(xué)生在社會(huì)支持上的差異31
• 4.5 貧困大學(xué)生的人格、社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)31-32
• 4.6 貧困大學(xué)生的社會(huì)支持、人格特征對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用32-34
• 5 討論34-37
• 5.1 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在心理健康水平、社會(huì)支持上的特點(diǎn)34-35
• 5.2 不同性別的貧困大學(xué)生在社會(huì)支持利用度與心理健康水平存在差異35-36
• 5.3 貧困大學(xué)生的社會(huì)支持、人格特征與心理健康水平存在相關(guān),以及貧困大學(xué)生的社會(huì)支持、人格特征對(duì)心理健康具有預(yù)測(cè)作用36-37
• 6 結(jié)論與啟示37-39
• 6.1 結(jié)論37
• 6.2 不足與啟示37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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