本文關(guān)鍵詞：青少年自我同一性的發(fā)展——同一性地位及其相關(guān)因素的研究

  更多相關(guān)文章： 青少年 自我同一性的發(fā)展 同一性地位

【摘要】： 本研究從美國著名心理學(xué)家艾里克森提出的“自我同一性”理論出發(fā)，探討 了這一理論中的諸問題，介紹了國內(nèi)外關(guān)于自我同一性的研究成果，并在此基礎(chǔ) 上，使用加藤厚編制的自我同一性地位量表和卡特爾16PF問卷對(duì)396在校生（包 括普高生、大學(xué)生和職高生）的自我同一性地位，人格特質(zhì)和心理健康狀況進(jìn)行 了測查。結(jié)果表明： 1．在大學(xué)和高中階段青少年在各自我同一性地位的分布上沒有表現(xiàn)出顯著 性差異，普高生與大學(xué)生的各自我同一性地位的分布表現(xiàn)出相近的趨勢。這與我 們先前提出的研究假設(shè)不相符，但進(jìn)一步的研究表明，男性在F地位（權(quán)威接納地 位）上表現(xiàn)出了發(fā)展差。大學(xué)生和高中生在自我同一性尺度Ⅰ和尺度Ⅱ上表現(xiàn)出了 發(fā)展差；在自我同一性尺度Ⅲ上，則沒有表現(xiàn)出發(fā)展差。 2．性別因素會(huì)對(duì)青少年的自我同一性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，但這種影響體 只體現(xiàn)在大學(xué)階段。對(duì)于高中生來說，不僅在自我同一性的整體水平上沒有發(fā)現(xiàn) 性別差，，而且在自我同一性各尺度上也沒有表現(xiàn)出性別差。而對(duì)大學(xué)生來說，男 女生在尺度Ⅰ和尺度Ⅲ上卻表現(xiàn)現(xiàn)出了不同程度上的性差。無論是尺度Ⅰ還是尺 度Ⅲ，大學(xué)男生比大學(xué)女生都有更強(qiáng)的“現(xiàn)在自我投入”的心理傾向和“將來自 我投入的愿望”。 3．同一性發(fā)展與人格發(fā)展有密切關(guān)系。處于同一性發(fā)展不同狀態(tài)的個(gè)體在 某些人格特質(zhì)上的得分存在顯著差異；同一性各尺度與某些人格因素存在顯著相 關(guān)。 4．同一性的發(fā)展?fàn)顩r與心理健康之間存在著密切關(guān)系。不同同一性地位者 的心理健康水平存在顯著差異；自我同一性地位、自我同一性各尺度與心理健康 水平存在著顯著相關(guān)。 5．普高生與職高生在同一性確立地位的分布上存在顯著差異，在其他自我 同一性地位的分布上不存在著顯著差異；在自我同一性的各尺度上不存在顯著差 異。
【關(guān)鍵詞】：青少年 自我同一性的發(fā)展 同一性地位
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G44;B849
【目錄】：

• 引言6-7
• 第1章 理論背景與文獻(xiàn)綜述7-18
• 1．1 生命周期：同一性漸成理論7-8
• 1．2 有關(guān)同一性的諸問題8-14
• 1．3 自我同一性的研究回顧14-18
• 第2章 問題的提出與研究構(gòu)想18-21
• 2．1 問題的提出18
• 2．2 研究的基本構(gòu)想18-21
• 第3章 研究工具的選擇與施測21-25
• 3．1 研究工具的選擇21
• 3．2 量表使用前的信效度考察與報(bào)告21-24
• 3．3 樣本構(gòu)成與正式施測24-25
• 第4章 數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果報(bào)告25-36
• 4．1 發(fā)展階段、性別與自我同一性發(fā)展的關(guān)系25-30
• 4．2 自我同一性發(fā)展與人格的關(guān)系30-33
• 4．3 自我同一性發(fā)展與心理健康的關(guān)系33-34
• 4．4 職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生的自我同一性發(fā)展34-36
• 第5章 分析與討論36-41
• 5．1 發(fā)展階段、性別與自我同一性發(fā)展的關(guān)系36-38
• 5．2 自我同一性發(fā)展與人格的關(guān)系38-39
• 5．3 自我同一性發(fā)展與心理健康的關(guān)系39-40
• 5．4 職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生的自我同一性發(fā)展40-41
• 第6章 結(jié)論41-42
• 第7章 青少年自我同一性發(fā)展過程中的不良傾向及其影響因素的探討42-47
• 7．1 自我同一性發(fā)展過程中的不良傾向42-43
• 7．2 影響自我同一性發(fā)展的原因探討43-47
• 第8章 再思考與后繼研究47-49
• 8．1 本研究的再思考47
• 8．2 后繼研究47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 王樹青;張文新;陳會(huì)昌;;中學(xué)生自我同一性的發(fā)展與父母教養(yǎng)方式、親子溝通的關(guān)系[J];心理與行為研究;2006年02期

2 陳宇;陳京平;吳靈芝;;少數(shù)民族高層次骨干人才碩士研究生對(duì)基礎(chǔ)培訓(xùn)生角色認(rèn)同的調(diào)查與分析[J];黑河教育;2011年04期

3 唐欽;熊戀;黃續(xù);;大學(xué)生自我同一性發(fā)展特點(diǎn)研究[J];社會(huì)心理科學(xué);2011年09期

4 張乾一;文萍;;大學(xué)生自我同一性與父母教養(yǎng)方式、依戀的關(guān)系[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2011年03期

5 王樹青;陳會(huì)昌;石猛;;青少年自我同一性狀態(tài)的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)權(quán)威性、同一性風(fēng)格的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2008年02期

6 張建人;楊喜英;熊戀;凌輝;;青少年自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2010年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 江楠楠;大學(xué)生同一性發(fā)展特點(diǎn)和機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 安秋玲;青少年非正式群體交往與自我同一性發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 王樹青;大學(xué)生自我同一性形成的個(gè)體因素與家庭因素[D];北京師范大學(xué);2007年

4 周永康;大學(xué)生角色認(rèn)同實(shí)證研究[D];西南大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭春梅;福州市碩士研究生擇偶焦慮及其與一般自我效能感、自我同一性地位的關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2010年

2 蔣丹;大學(xué)生自我認(rèn)同與宿舍人際關(guān)系的研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

3 孔敏;情緒智力、自我同一性與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

4 王小倩;安徽省職高生自我同一性、主觀幸福感的現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 張立新;青年自我同一性與幸福感關(guān)系研究[D];天津師范大學(xué);2011年

6 羅莎;聽障生的身份認(rèn)同及其與心理健康的關(guān)系[D];杭州師范大學(xué);2011年

7 王珍;大學(xué)生親子依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2011年

8 趙婉姝;大學(xué)生自我同一性、社會(huì)適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

9 弓思源;始成年期自我同一性發(fā)展水平、狀態(tài)及其與個(gè)人動(dòng)因的關(guān)系[D];西南大學(xué);2012年

10 史春梅;大學(xué)生自我同一性和發(fā)展性心理健康教育研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2006年

本文編號(hào)：1009451