發(fā)布時間：2017-10-06 23:25

  本文關鍵詞：基于任務的初中微課程教學設計與應用研究

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【摘要】：現(xiàn)代社會處于信息快速發(fā)展的階段,信息化是現(xiàn)代社會的基本特征。全民教育、終身教育和個性化學習已成為當下教育發(fā)展的重要特征。教育信息資源作為教育信息化系統(tǒng)搭設的關鍵,其搭建過程以及實踐效果與中小學教育信息化實施緊密相連。當今,越來越多的初中生把教育信息資源作為學習的新途徑。中學教育信息資源發(fā)展迅速,它是學校知識傳遞不可或缺的必要補給。目前初中階段教育信息資源,多是課堂搬家、書本搬家,以單元或課時劃分的“大而全”資源,而且開發(fā)和應用不密切、內容拖沓、利用率低等;或是資源散亂,缺乏系統(tǒng)和針對性,不利于學生進行碎片化學習、泛在學習、個性化學習。微課程是信息化環(huán)境下產生的一種新穎高效的資源表現(xiàn)形式。但僅僅引入微課程并不足以解決困境,這樣不利于學生產生興趣,從而無法保持學生強烈的學習動機。學生很容易在學習活動里失去方向,從而影響教學效率。而好的任務可以有效促使學生產生濃厚的學習愿望,形成學習動機,驅使學生主動探究學習目標。學生以任務為主線驅動學習過程,主動性、目標性的完成任務,獲取新知,建構知識體系,掌握相應技能,從而提升創(chuàng)新思維能力,達到全面提高信息素養(yǎng)的目標。本文通過分析微課程相關文獻,闡述微課程概念及其特征、國內外研究現(xiàn)狀,結合認知主義學習理論、教學系統(tǒng)設計等理論,在分析新課程標準教學目標的基礎上,構建“以問題為核心、以任務為驅動”的初中微課程教學設計模式研究。該模式主要包含初中微課程教學目標確立、初中微課程內容分析、學習者分析和教學環(huán)境分析、教學策略設計、開發(fā)微課程教學材料、教學評價與教學反思等環(huán)節(jié)。然后開展了初中微課程教學設計模式應用,并通過問卷調查法和訪談法對其應用效果進行調查分析。結果表明,學生對基于任務的微課程學習方式報以積極的態(tài)度,樂意接受這種學習方式。同時該模式中促進自主學習和協(xié)作學習的任務清單對學習過程也會產生比較積極的影響。本研究在一定程度上解決了課堂學習效率低等問題,實現(xiàn)了學生的微型學習、按需學習、聚焦學習以及個性化學習。
【關鍵詞】：微課程 任務 初中 教育信息資源
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引言10-22
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 適應信息社會的發(fā)展11
• 1.1.2 適應教育信息化的發(fā)展11-12
• 1.1.3 適應初中新課改中素質教育的需求12
• 1.1.4 適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求12
• 1.2 相關研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀16
• 1.2.3 總結分析16
• 1.3 研究設計16-19
• 1.3.1 研究目的16-17
• 1.3.2 研究內容17-18
• 1.3.3 研究解決的關鍵問題18
• 1.3.4 研究方法18-19
• 1.4 研究意義19-20
• 1.4.1 實踐意義19
• 1.4.2 理論意義19-20
• 1.5 微課程平臺創(chuàng)新點20-22
• 第二章 相關概念與基礎22-34
• 2.1 相關概念22-28
• 2.1.1 微課程22-24
• 2.1.2 基于任務的教學模式24-26
• 2.1.3 信息技術與課程整合26-27
• 2.1.4 新課程標準27-28
• 2.2 理論基礎28-34
• 2.2.1 認知主義學習理論28-29
• 2.2.2 行為主義學習理論29
• 2.2.3 自主學習理論29-30
• 2.2.4 以學生為中心的遠程教育理論30-31
• 2.2.5 教學系統(tǒng)設計理論31
• 2.2.6 建構主義學習理論31-33
• 2.2.7 發(fā)展性評價理論33-34
• 第三章 基于任務的初中微課程教學設計模式構建34-46
• 3.1 初中微課程教學目標確立35-36
• 3.2 初中微課程內容分析36
• 3.3 學習者分析和教學環(huán)境分析36-38
• 3.3.1 學習者分析36-37
• 3.3.2 微課程實施教學的信息化教學環(huán)境37-38
• 3.4 教學策略設計38-42
• 3.4.1 教學活動設計38-40
• 3.4.2 教學和學習過程分析40-41
• 3.4.3 教師的職責與學生的任務41-42
• 3.5 開發(fā)微課程教學材料42-45
• 3.6 教學評價與教學反思45-46
• 第四章 基于任務的初中微課程教學設計模式應用46-54
• 4.1 應用對象46
• 4.2 應用過程46-49
• 4.3 應用效果分析49-54
• 第五章 總結與展望54-56
• 5.1 總結54
• 5.2 展望54-56
• 參考文獻56-58
• 附錄58-62
• 附錄A 基于任務的中學微課程設計與應用效果的問卷調查58-60
• 附錄B 基于任務的中學微課程設計與應用效果的訪談問題60-62
• 致謝62-64
• 攻讀學位期間的科研成果64-65

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本文編號：985630