本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論與Moodle平臺(tái)活動(dòng)記錄的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——以“多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程實(shí)踐為例

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【摘要】：現(xiàn)有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究大多聚集在概念、優(yōu)勢(shì)以及模式的構(gòu)建,翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施有效性的重要依據(jù)。專家學(xué)者也越來越重視多元化、基于過程的新型評(píng)價(jià)方式,并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。但在實(shí)踐中仍缺乏有效的方案以支持具體評(píng)價(jià)方案的實(shí)施和相關(guān)的技術(shù)。本研究以"多媒體課件設(shè)計(jì)與制作"課程實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例,結(jié)合多元智能理論指導(dǎo)課堂評(píng)估的原則,構(gòu)建具體化、實(shí)踐化的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。利用Moodle的測(cè)試、討論、報(bào)表與日志、互動(dòng)評(píng)價(jià)與電子檔案袋等功能,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的跟蹤。通過對(duì)活動(dòng)記錄的統(tǒng)計(jì),形成基于多元智能的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)依據(jù),并構(gòu)建了多元化的、具體的、基于過程的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
【作者單位】： 韓山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 多元智能理論 Moodle
【基金】：2013年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃青年基金課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)游戲積件的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”(課題編號(hào):13YJC880056) 2014年教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“區(qū)域信息化教師教育協(xié)同下的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”(課題編號(hào):14YJA880035)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 近年來翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)際上掀起一股研究的熱潮,在我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)模式的創(chuàng)新改革也進(jìn)行得如火如荼。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與模式的構(gòu)建已經(jīng)有大量的實(shí)踐與文獻(xiàn)研究,但翻轉(zhuǎn)課堂的有效性也備受爭(zhēng)議,如何對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)也是許多專家學(xué)者關(guān)注的問題,但國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)目前對(duì)翻轉(zhuǎn)

【相似文獻(xiàn)】

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6 華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院教育管理學(xué)系 劉z巡ㄥ逭琶，

本文編號(hào)：958303