本文關(guān)鍵詞：從評(píng)價(jià)走向轉(zhuǎn)化——論轉(zhuǎn)化性評(píng)估的緣起、特征與應(yīng)用

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【摘要】：近年來(lái),為了發(fā)揮評(píng)估促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用及克服形成性評(píng)估的不足并得到信息技術(shù)創(chuàng)新的支持,轉(zhuǎn)化性評(píng)估應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新的評(píng)估范式,轉(zhuǎn)化性評(píng)估旨在推動(dòng)已有教與學(xué)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化,使之達(dá)致更佳水平�；�"超越"和"調(diào)整"的理念,轉(zhuǎn)化性評(píng)估強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等都參與評(píng)估過(guò)程,圍繞反饋的提供與使用承擔(dān)相應(yīng)角色。立足于轉(zhuǎn)化性評(píng)估的視野觀照,當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校中的評(píng)估還處于管理性評(píng)估階段和進(jìn)步性評(píng)估階段。為了進(jìn)一步發(fā)展至轉(zhuǎn)化性評(píng)估階段,已有評(píng)估活動(dòng)需要遵循制訂評(píng)估計(jì)劃、收集評(píng)估數(shù)據(jù)、分析評(píng)估數(shù)據(jù)和應(yīng)用評(píng)估結(jié)果四個(gè)步驟,靈活運(yùn)用以循證文化為基礎(chǔ)、以元認(rèn)知為導(dǎo)向、以"教-學(xué)-評(píng)"整合為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)進(jìn)程為框架、以共同體為支柱和以評(píng)估素養(yǎng)發(fā)展為動(dòng)力六大策略。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)價(jià)值教育研究與開(kāi)發(fā)中心;華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 轉(zhuǎn)化性評(píng)估 以評(píng)促學(xué) “教-學(xué)-評(píng)”整合 反饋 形成性評(píng)估
【基金】：廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃研究項(xiàng)目“學(xué)習(xí)為本評(píng)估的理論與實(shí)踐研究”(HS2015005) 廣東省“特支計(jì)劃”青年文化英才項(xiàng)目的階段性成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： “有種評(píng)估讓人痛心疾首,學(xué)生這次分?jǐn)?shù)很低,其實(shí),上次他們的得分也不高,然而,下次,情況可能還是這樣!”[1]布萊克(Black,P.)與威廉姆(Wiliam,D.)的警醒引人深思。當(dāng)下的許多評(píng)估已經(jīng)陷入如此惡性循環(huán)的“怪圈”尚不自察。為了走出這樣的困局,就必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估文化,讓評(píng)估以學(xué)生

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1 閻寒英;思維和存在在實(shí)踐中的矛盾運(yùn)動(dòng)關(guān)系[J];重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：850274