本文關(guān)鍵詞：具身認知視角下的混合式學(xué)習(xí)本質(zhì)再審視

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【摘要】：混合式學(xué)習(xí)實踐在當(dāng)今各級教育機構(gòu)開展得日益廣泛,但當(dāng)前對混合式學(xué)習(xí)本質(zhì)認識仍存在諸多歧義與不足。對其理論的探討需要拓展視野,引入具身認知理論正當(dāng)其時,從為誰混合、為何混合與如何混合三個基本問題入手,對混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì)進行全新、深入的探析,進而指出混合式學(xué)習(xí)之所以得到更多的關(guān)注與重視,在于其本質(zhì)更為逼近信息化時代學(xué)習(xí)的核心所在,即在一個技術(shù)支持下的環(huán)境中不斷發(fā)展,人和技術(shù)共同進化的"混合時代",混合式學(xué)習(xí)不再是一種選擇性的學(xué)習(xí)方式,而是一種必須的方式,其將成為人類學(xué)習(xí)的基本,也是最主要方式。
【作者單位】： 蘇州科技大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 混合式學(xué)習(xí) 認知 具身認知 虛擬現(xiàn)實 增強現(xiàn)實
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“具身認知視角下的混合式學(xué)習(xí)研究”(D/2013/01/056)研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與問題(一)混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀混合式學(xué)習(xí)是國際教育技術(shù)界在對e-Learning深入反思后提出來的一個概念,其初衷是進一步深化e-Learning的應(yīng)用,提升e-Learning的效果。早在2003年,美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(ASTD)就將“混合式學(xué)習(xí)”列為“知識傳送產(chǎn)業(yè)”(Knowle

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本文編號：839111