本文關(guān)鍵詞：馬克思的教育公平思想研究

  更多相關(guān)文章： 馬克思主義 教育公平 機(jī)會(huì)均等 意義

【摘要】：馬克思并沒有專門論述過教育公平問題,他是在前人教育公平思想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討和研究,進(jìn)而形成了自己的教育公平思想。本文試圖通過對(duì)馬克思的教育公平思想進(jìn)行研究,能夠更加全面的認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國教育發(fā)展的現(xiàn)狀,并以馬克思的教育公平思想為指導(dǎo),來構(gòu)建更符合我國國情的教育公平理論。本論文主要是從以下幾個(gè)方面來對(duì)馬克思的教育公平思想進(jìn)行梳理和研究的。首先,分析了馬克思教育公平思想的形成,分別從理論來源和社會(huì)背景兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述。其次,闡述了馬克思教育公平思想的主要內(nèi)容,不但對(duì)“教育”和“公平”進(jìn)行了解讀,而且還提出了平等的受教育權(quán)是實(shí)現(xiàn)教育公平的基本要求、人的自由和全面發(fā)展是教育公平的最高理想以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑和社會(huì)生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要條件。再次,概括了馬克思教育公平思想的基本特征與歷史影響,指明了馬克思的教育公平思想是現(xiàn)實(shí)性和理想性的統(tǒng)一、批判性和繼承性的統(tǒng)一、絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一、科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一,并具體闡述了它對(duì)德國、英國、美國以及中國的歷史影響。最后,總結(jié)了馬克思教育公平思想的現(xiàn)實(shí)意義,主要闡述了它的重要性以及它對(duì)我國實(shí)現(xiàn)教育公平的指導(dǎo)意義。馬克思的教育公平思想是馬克思主義理論體系的重要組成部分。通過對(duì)馬克思教育公平思想的研究,不僅能進(jìn)一步豐富和拓展馬克思主義理論,而且能更好的對(duì)我國教育公平的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo),從而促進(jìn)我國教育公平和社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：馬克思主義 教育公平 機(jī)會(huì)均等 意義
【學(xué)位授予單位】：長安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G40-09
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-15
• （一）選題背景及意義8-9
• （二）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述9-13
• （三）研究思路和研究方法13-14
• （四）論文可能的創(chuàng)新點(diǎn)與不足14-15
• 一、馬克思教育公平思想形成的理論來源和社會(huì)背景15-24
• （一）理論來源15-21
• 1.亞里士多德的“自由民”理論15-16
• 2.馬丁·路德的教育機(jī)會(huì)均等理論16-18
• 3.盧梭的古典主義教育公平理論18-19
• 4.歐文的空想教育理論19-21
• （二）社會(huì)背景21-24
• 1.資本主義社會(huì)中教育不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)21-22
• 2.無產(chǎn)階級(jí)爭取受教肓權(quán)的革命斗爭22-24
• 二、馬克思教育公平思想的主要內(nèi)容24-38
• （一）馬克思對(duì)“教育”與“公平”的解讀24-28
• 1.教育應(yīng)該與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合24-26
• 2.公平是一個(gè)歷史范疇26-27
• 3.教育公平是人的全面發(fā)展的前提27-28
• （二）平等的受教育權(quán)是實(shí)現(xiàn)教育公平的基本要求28-31
• 1.平等的受教育權(quán)28-30
• 2.平等的受教育權(quán)與教育公平30-31
• （三）人的自由和全面發(fā)展是教育公平的最高理想31-34
• 1.教育領(lǐng)域中人的自由和全面發(fā)展31-33
• 2.人的自由和全面發(fā)展與教育公平33-34
• （四）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑和社會(huì)生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要條件34-38
• 1.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與教育公平34-35
• 2.社會(huì)政治條件與教育公平35-36
• 3.社會(huì)生產(chǎn)與教育公平36-37
• 4.其它社會(huì)意識(shí)形式與教育公平37-38
• 三、馬克思教育公平思想的基本特征與歷史影響38-47
• （一）基本特征38-43
• 1.現(xiàn)實(shí)性和理想性的統(tǒng)一38-39
• 2.批判性和繼承性的統(tǒng)一39-40
• 3.絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一40-42
• 4.科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一42-43
• （二）歷史影響43-47
• 1.德國促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展43-44
• 2.英國奠定了國民學(xué)校的基礎(chǔ)44
• 3.美國全面普及了義務(wù)教育44-45
• 4.中國發(fā)展了女子中學(xué)教育45-47
• 四、馬克思教育公平思想的現(xiàn)實(shí)意義47-55
• （一）馬克思教育公平思想的重要性47-50
• 1.有助于確立教育公平的正確立場47-48
• 2.有助于科學(xué)理解教育公平的實(shí)質(zhì)48-49
• 3.有助于認(rèn)識(shí)教育公平的實(shí)現(xiàn)條件49
• 4.有助于構(gòu)建符合我國國情的教育公平理論49-50
• （二）馬克思教育公平思想對(duì)我國實(shí)現(xiàn)教育公平的指導(dǎo)意義50-55
• 1.大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，，為教育公平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)51-52
• 2.樹立以人為本的教育公平觀，為教育公平提供正確的價(jià)值取向52-53
• 3.不斷完善社會(huì)主義法制，為教育公平提供法律保障53
• 4.不斷完善社會(huì)主義相關(guān)制度，為教育公平提供制度保證53-55
• 結(jié)論55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果59-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭彩琴;;論馬克思恩格斯的教育公平觀[J];馬克思主義研究;2007年01期

本文編號(hào)：819712