本文關(guān)鍵詞：人力資本產(chǎn)權(quán)視角下義務(wù)教育教師流動問題研究

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【摘要】：近年來,在我國政府的努力下,頒布了一系列的政策法規(guī)以提高教師地位和生活待遇。但是,由于中國特色社會主義發(fā)展軌道及社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策等因素的影響,義務(wù)教育發(fā)展在地域間、城鄉(xiāng)間及校際間呈兩極化趨勢,導(dǎo)致義務(wù)教育教師流動呈現(xiàn)單向性、上位性等。并且受原有思想的束縛,學(xué)界及政府部門在教師流動問題上過多強調(diào)教師的工具性價值、教師的無私奉獻(xiàn)精神,而沒有認(rèn)識到教師的主體性價值,即教師作為一位“理性經(jīng)濟(jì)人”的基本經(jīng)濟(jì)追求,導(dǎo)致了目前教師流動的雜亂無序、糾紛層出。為此,從人力資本產(chǎn)權(quán)視角分析義務(wù)教育教師流動的原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策具有一定的理論意義和實踐意義。本研究主要運用文獻(xiàn)法及比較法,以人力資本產(chǎn)權(quán)理論為依托,對中西部偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村等教師流動問題突出的地區(qū)進(jìn)行訪談及田野考察,重點了解農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育教師的流動意愿、傾向、影響因子、原因以及對流動政策的態(tài)度和看法。結(jié)果表明,在我國農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教師的流動期望值高,甚至存在時刻準(zhǔn)備流動的現(xiàn)象。其中,教師從經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)向城市地區(qū)及普通學(xué)校向重點學(xué)校的單向上位流動現(xiàn)象突出,嚴(yán)重擾亂了處于劣勢地位的學(xué)校正常教學(xué)生活秩序。目前,我國義務(wù)教育教師流動主要表現(xiàn)為:教師職業(yè)內(nèi)單向流動,教師流動雜亂失序,教師職業(yè)外流嚴(yán)重,教師流動糾紛層出不窮。出現(xiàn)這些問題的原因在于:人力資本所有權(quán)混亂致使教師單向上位流動;人力資本收益權(quán)缺失使得教師職外流失嚴(yán)重;人力資本使用權(quán)轉(zhuǎn)讓混亂導(dǎo)致教師流動糾紛層出;人力資本剩余索取權(quán)舛誤致使教師不合理流動。義務(wù)教育階段教師的合理流動,是關(guān)系到教師隊伍穩(wěn)定、教育質(zhì)量提高的重要因素,更是教育均衡發(fā)展以及最終教育公平真正實現(xiàn)的保障。本文從人力資本產(chǎn)權(quán)視角出發(fā)提出義務(wù)教育階段教師不合理流動的解決策略,重視教師的主體性價值,保障教師合理利益的索取。首先,合理劃定教師身份,明確教師人力資本的國家所有權(quán);其次,合理劃分教師人力資本使用權(quán),為教師合理流動創(chuàng)造條件;再次,調(diào)整義務(wù)教育教師收益權(quán),引導(dǎo)教師合理流動;最后,完善教師剩余分享權(quán),促進(jìn)教師合理流動。
【關(guān)鍵詞】：人力資本產(chǎn)權(quán) 義務(wù)教師 教師流動
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-21
• 一、問題提出9-10
• （一）研究背景9
• （二）研究問題9-10
• 二．文獻(xiàn)綜述10-18
• （一）人力資本產(chǎn)權(quán)理論研究現(xiàn)狀10-11
• （二）教師流動研究現(xiàn)狀11-17
• （三）研究述評17-18
• 三、核心概念界定18
• （一）人力資本產(chǎn)權(quán)18
• （二）義務(wù)教育18
• （三）教師流動18
• 四、研究思路和研究方法18-19
• （一）研究思路18-19
• （二）研究方法19
• 五、研究目的和意義19-20
• （一）研究目的19
• （二）研究意義19-20
• 六、研究重難點和創(chuàng)新點20-21
• （一）研究重難點20
• （二）創(chuàng)新點20-21
• 第二章 義務(wù)教育交易中教師人力資本產(chǎn)權(quán)訴求21-33
• 一、人力資本的產(chǎn)權(quán)特征21-24
• （一）人力資本理論21-22
• （二）產(chǎn)權(quán)理論22
• （三）人力資本產(chǎn)權(quán)及其特征22-24
• 二、義務(wù)教育交易中的教師人力資本產(chǎn)權(quán)訴求24-33
• （一）義務(wù)教育教師的人力資本特征25-27
• （二）義務(wù)教育交易中的教師產(chǎn)權(quán)訴求27-30
• （三）義務(wù)教育教師人力資本產(chǎn)權(quán)的實踐意義30-33
• 第三章 我國義務(wù)教育教師流動問題的人力資本產(chǎn)權(quán)考量33-39
• 一、義務(wù)教育教師流動問題表征33-35
• （一）教師職業(yè)內(nèi)單向流動34
• （二）教師職業(yè)外流失嚴(yán)重34
• （三）教師流動雜亂失序34-35
• （四）教師流動糾紛層出不窮35
• 二、義務(wù)教育教師流動問題的人力資本產(chǎn)權(quán)歸因35-39
• （一）人力資本所有權(quán)混亂致使教師單向上位流動35-36
• （二）人力資本收益權(quán)缺失使得教師職外流失嚴(yán)重36
• （三）人力資本使用權(quán)轉(zhuǎn)讓混亂導(dǎo)致教師流動糾紛36-37
• （四）人力資本剩余索取權(quán)謬誤致使教師不合理流動37-39
• 第四章 改革人力資本產(chǎn)權(quán)制度，促進(jìn)義務(wù)教育教師合理流動39-43
• 一、合理劃定教師身份，明確教師人力資本國家所有權(quán)39-40
• 二、合理劃分教師人力資本使用權(quán)，為教師合理流動創(chuàng)造條件40
• （一）統(tǒng)一法律規(guī)定，調(diào)整教師人力資本使用權(quán)40
• （二）完善編制制度，保障教師流動的合理性40
• 三、調(diào)整義務(wù)教育教師收益權(quán)，合理引導(dǎo)教師流動40-41
• （一）實行“同工同酬”40-41
• （二）完善福利津貼制度41
• 四、完善教師剩余分享權(quán)，促進(jìn)教師合理流動41-43
• （一）實行利益補償機制，規(guī)范教師流動行為41-42
• （二）推行流動激勵機制，，導(dǎo)向教師合理流動42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄 義務(wù)教育教師流動訪談提綱46-47
• 致謝47-50
• 在學(xué)期間的科研情況50

【相似文獻(xiàn)】

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