本文關(guān)鍵詞：思想政治教育語言藝術(shù)運用研究

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【摘要】：語言是人類最基本、最普遍的交際工具,它是思想政治教育運用最廣泛的媒介和最重要的存在方式。因此,研究語言符合思想政治教育的客觀規(guī)律,具有重要意義。同時,思想政治教育是科學(xué)與藝術(shù)交織的過程,研究思想政治教育語言藝術(shù)是提高思想政治教育實效性的基本方法之一。在思想政治教育具體實踐活動中,語言的運用存在諸多問題,經(jīng)驗總結(jié)不足,反思不夠,缺乏成熟理論指導(dǎo),這些都需要深入研究語言藝術(shù)的運用。當(dāng)下思想政治教育語言內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了變化,原有的語言體系受到一定沖擊。因此教育者要增強“抵抗力”,尤其是提高駕馭網(wǎng)絡(luò)語言的能力,提高語言藝術(shù)水平�？傊�,加強對思想政治教育語言藝術(shù)運用研究,是理論、實踐、時代的共同訴求。論文包括五部分：導(dǎo)論部分包括選題緣由及研究意義、選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題的研究思路和方法。正文主要以問題—原因—對策為主線展開論述。第一部分闡明思想政治教育語言藝術(shù)相關(guān)概念及運用意義。第二部分探討思想政治教育語言藝術(shù)運用失當(dāng)?shù)牧鶄�方面的表現(xiàn)：重知識邏輯,輕情感情境；批評失當(dāng),贊揚失效；語料匱乏,事理分離；無的放失,分寸失當(dāng)；面對網(wǎng)絡(luò),力不勝任；強化教育者主導(dǎo)話語,忽視受教者主體地位。第三部分從思想政治教育者、思想政治受教育者、思想政治教育環(huán)境三方面對存在的失當(dāng)表現(xiàn)進行歸因。第四部分針對存在的失當(dāng)表現(xiàn)提出有效對策,包括六個方面：以情動人,寓理于境；適當(dāng)批評,有效表揚；旁征博引,寓理于事；抓住關(guān)鍵,適可而止；理性看待網(wǎng)絡(luò)語言,有效利用網(wǎng)絡(luò)語言；學(xué)會傾聽,適時插話。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育語言藝術(shù) 意義 運用 失當(dāng)表現(xiàn) 原因 對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 導(dǎo)論12-19
• (一) 選題緣起及研究意義12-14
• 1. 選題緣起12
• 2. 研究意義12-14
• (二) 研究綜述14-18
• 1. 國內(nèi)研究綜述14-16
• 2. 國外研究綜述16-18
• (三) 研究主要內(nèi)容和主要方法18-19
• 1. 研究的主要內(nèi)容18
• 2. 研究的主要方法18-19
• 一、思想政治教育語言藝術(shù)含義及運用的意義19-22
• (一) 思想政治教育語言藝術(shù)的含義19-20
• (二) 思想政治教育語言藝術(shù)運用的意義20-22
• 1. 促進受教育者的全面發(fā)展20
• 2. 提高教育者的“氣質(zhì)”20
• 3. 改善教育者和受教育者之間的關(guān)系20-21
• 4. 增強思想政治教育的吸引力21-22
• 二、思想政治教育語言藝術(shù)運用失當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)22-31
• (一) 重知識邏輯,輕情感情境22-23
• 1. 重知識傳授性語言,輕情感體驗性語言22-23
• 2. 重邏輯組織,輕情境應(yīng)用23
• (二) 批評欠妥,贊揚失效23-24
• 1. 批評失當(dāng)表現(xiàn)23-24
• 2. 贊揚失當(dāng)表現(xiàn)24
• (三) 語料匱乏,事理分離24-26
• 1. 知識匱乏24-25
• 2. 事例與道理不能有效結(jié)合25-26
• (四) 無的放矢,分寸失當(dāng)26-27
• 1. 不得要領(lǐng)26
• 2. 言語失度26-27
• (五) 面對網(wǎng)絡(luò),力不勝任27-29
• 1. 片面看待網(wǎng)絡(luò)語言27-28
• 2. 缺乏有效運用網(wǎng)絡(luò)語言的能力28-29
• (六) 強化教育者主導(dǎo)話語,忽視受教者主體地位29-31
• 1. 缺乏傾聽與交流29-30
• 2. 忽視個性差異30-31
• 三、思想政治教育語言藝術(shù)運用失當(dāng)?shù)脑?/span>31-36
• (一) 教育者運用語言藝術(shù)主動性欠缺31-32
• 1. 教育者對語言藝術(shù)運用理論研究不夠深入31
• 2. 教育者缺乏提高自身語言藝術(shù)水平的積極性31-32
• (二) 受教育者的差異性與語言需求帶來的挑戰(zhàn)32-33
• 1. 受教育者的差異性給語言藝術(shù)運用帶來挑戰(zhàn)32
• 2. 受教育者對于語言的需求發(fā)生了變化32-33
• (三) 科學(xué)主義思潮的影響33-34
• 1. 科學(xué)主義盛行的社會環(huán)境33
• 2. 科學(xué)主義盛行下的教育環(huán)境33-34
• (四) 新媒體沖擊原有的話語體系34-36
• 1. 新媒體對原有話語造成沖擊34-35
• 2. 網(wǎng)絡(luò)語言挑戰(zhàn)原有語言體系35-36
• 四、思想政治教育語言藝術(shù)運用對策36-54
• (一) 語言藝術(shù)運用的內(nèi)容：以情動人,寓理于境36-39
• 1. 以情感人36-37
• 2. 理與境結(jié)合37-39
• (二) 語言藝術(shù)的重點運用：適當(dāng)批評,有效表揚39-42
• 1. 運用多種方式進行批評39-41
• 2. 掌握贊揚的藝術(shù)41-42
• (三) 語言藝術(shù)運用的材料：旁征博引,寓理于事42-45
• 1. 引經(jīng)據(jù)典42-44
• 2. 巧用例證44-45
• (四) 語言藝術(shù)運用的分寸：抓住關(guān)鍵,適可而止45-47
• 1. 抓住關(guān)鍵點,解決思想癥結(jié)45-46
• 2. 說話要把握好“度”46-47
• (五) 語言藝術(shù)運用的新形式：理性看待,有效利用47-50
• 1. 理性看待網(wǎng)絡(luò)語言47-48
• 2. 提高駕馭網(wǎng)絡(luò)語言的能力48-50
• (六) 語言藝術(shù)運用的必要補充：學(xué)會傾聽,適時插話50-54
• 1. 做受教育者忠實的傾聽者50-51
• 2. 巧妙插話51-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻55-58
• 致謝58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 駱峰;;論當(dāng)代教育話語模式及其發(fā)展趨向[J];北華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年02期

2 張華;論道德教育向生活世界的回歸[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1998年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 唐華林;大學(xué)生思想政治教育語言藝術(shù)研究[D];四川師范大學(xué);2014年

2 李億;思想政治教育語言藝術(shù)研究[D];蘭州大學(xué);2013年

3 張壯利;高校對話德育研究[D];四川農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

4 黃賀美;當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言多樣化研究[D];廣州大學(xué);2012年

5 丁鋒;大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀及對策研究[D];西南大學(xué);2010年

6 周青利;大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 梁光志;思想政治教育語言藝術(shù)研究[D];西南師范大學(xué);2004年

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本文編號：788513