本文關(guān)鍵詞：微課的制作與應(yīng)用:基于29節(jié)微課的評(píng)析與反思

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【摘要】：基于對(duì)參加微課評(píng)選活動(dòng)的29節(jié)微課的評(píng)析,對(duì)微課的制作和應(yīng)用進(jìn)行反思。微課的命名應(yīng)主題鮮明、指向具體,便于學(xué)生選擇;微課制作要綜合使用多種技術(shù)手段,服務(wù)于學(xué)科教學(xué);微課選題應(yīng)小而精,注重問題解決,主要包括知識(shí)類、技能和方法類、習(xí)題講評(píng)類、探究實(shí)驗(yàn)類、學(xué)科素養(yǎng)類、激趣拓展類六種類型;微課教學(xué)應(yīng)注重通過多種方式增強(qiáng)互動(dòng)性;微課的使用應(yīng)服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要在課前學(xué)習(xí)新知、課中助力教師和課后解惑激趣時(shí)使用。
【作者單位】： 山西省教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)教育 信息技術(shù)教育 微課 微課主題 濃縮型微課 主題型微課
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 今,“微課”一詞在一線教師中已經(jīng)耳熟能標(biāo)題,如“2.1.1曲線與方程”,只有兩節(jié)微課的命名符合 如詳、深入人心。微課的應(yīng)用體現(xiàn)了信息技術(shù)微課的要求,分別是“透過實(shí)例解讀條件概率的定義”和與教育的深度融合,但是我們在微課的制作“縮減樣本空間,突破求條件概率的難點(diǎn)”。，

本文編號(hào)：762504