本文關(guān)鍵詞：普職融通：S民辦高中的出路研究

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【摘要】：在單一學(xué)術(shù)類高考的指引,社會普遍存在“普高熱”的現(xiàn)象,輕職業(yè)教育,所有高中對學(xué)生實施單一學(xué)術(shù)路徑高考培養(yǎng)模式。S高中是一所民辦高中,也是一所薄弱高中,同樣采用這種單一路徑的培養(yǎng)模式,通過調(diào)查其存在諸多問題：高考二本以上升學(xué)率連年下降；升學(xué)無優(yōu)勢、專業(yè)選擇無目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低,輟學(xué)率高；家長對學(xué)校滿意度低；學(xué)生成為社會不穩(wěn)定因素等。究其原因,有外部原因也有內(nèi)部原因。如：我國應(yīng)試教育產(chǎn)生的認(rèn)知偏差、政府對S高中支持不力、社會評價學(xué)校方式單一、生源質(zhì)量差、培養(yǎng)模式單一、辦學(xué)觀念功利化等。2014年分類高考制度的出臺,為S高中的發(fā)展帶來了福音,也為學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了更寬廣的人生發(fā)展道路,學(xué)生既可以成為技能人才也可以成為學(xué)術(shù)人才。薄弱高中怎樣才能在新的高考制度的指引下走出自己的特色,促使學(xué)生在這兩方面都能有好的發(fā)展呢?基于加德納多元智力發(fā)展理論為指導(dǎo),結(jié)合S高中學(xué)校的具體情況與現(xiàn)實背景,作者認(rèn)為普職融通發(fā)展模式對于S高中的發(fā)展更加匹配。普職融通發(fā)展模式是指在學(xué)校既重視文化課學(xué)習(xí)同時根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)各種職業(yè)課程,在學(xué)習(xí)后期,文化課占優(yōu)勢的同學(xué)可選擇走學(xué)術(shù)高考發(fā)展路徑,對技能更感興趣的學(xué)生可走技能高考發(fā)展路徑或直接就業(yè)。S高中如何進(jìn)行有效的普職融通?作者從學(xué)校實際情況考慮,再結(jié)合有著普職融通發(fā)展成功經(jīng)驗學(xué)校的研究,主張學(xué)校進(jìn)行普職融通,首先樹立學(xué)校普職融通理念進(jìn)行小步融通,在學(xué)校逐漸滲透職業(yè)指導(dǎo)教育,后期融通成熟為學(xué)生鋪設(shè)多元發(fā)展路徑,包括：學(xué)術(shù)高考、技能高考、對口晉級、畢業(yè)就業(yè)。還要建構(gòu)適合學(xué)校普職融通多元的課程體系,實施分層教學(xué),重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供可供選擇的多種發(fā)展路徑以及全方位的優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)服務(wù)。國家關(guān)于學(xué)校普職融通發(fā)展不能只停留在口號上,應(yīng)該切實建立有關(guān)此類學(xué)校普職融通發(fā)展的政策與具體實施方案。當(dāng)?shù)卣谡吲c經(jīng)費上要給予支持,幫助學(xué)校進(jìn)行普職融通思想宣傳,促使當(dāng)?shù)厝藗冎匾暵殬I(yè)教育發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：新高考制度 薄弱高中 普職融通 對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G522.72
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-21
• (一) 選題緣由10-11
• 1. 薄弱普通高中現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r的需求10
• 2. 新高考制度的強力導(dǎo)向10-11
• 3. 高中教育大眾化趨勢的促使11
• (二) 研究的意義11-12
• (三) 研究思路與方法12-13
• 1. 研究思路12
• 2. 研究方法12-13
• (四) 文獻(xiàn)綜述13-17
• 1. 國外研究13
• 2. 國內(nèi)研究13-17
• (五) 概念界定與理論基礎(chǔ)17-21
• 1. 概念界定17-18
• 2. 理論基礎(chǔ)18-21
• 二、S高中發(fā)展現(xiàn)狀21-29
• (一) D縣高中學(xué)校情況掃描21
• (二) D縣S高中發(fā)展存在的問題21-29
• 1. 高考升學(xué)率嚴(yán)重下坡22-23
• 2. 升學(xué)無優(yōu)勢、專業(yè)選擇無目標(biāo)23-26
• 3. 學(xué)生普遍厭學(xué)26-27
• 4. 家長對學(xué)校滿意度低27-28
• 5. 給社會帶來不穩(wěn)定因素28-29
• 三、S高中發(fā)展低迷原因分析29-33
• (一) 外因29-30
• 1. 應(yīng)試教育產(chǎn)生的認(rèn)知偏差29-30
• 2. 當(dāng)?shù)卣С植涣?/span>30
• 3. 社會評價方式單一30
• (二) 內(nèi)因30-33
• 1. 生源質(zhì)量不佳30-31
• 2. 培養(yǎng)模式單一31
• 3. 辦學(xué)觀念功利化31-33
• 四、S高中普職融通發(fā)展對策33-49
• (一) 尋求國家與當(dāng)?shù)卣闹С?/span>34-37
• 1. 國家出臺有關(guān)高中教育普職融通的具體執(zhí)行政策35-36
• 2. 當(dāng)?shù)卣畬高中要在政策與經(jīng)費上給予支持36-37
• 3. 當(dāng)?shù)卣浜蟂高中營造重視職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍37
• (二) 樹立普職融通理念37-39
• 1. 小步融通38-39
• 2. 高調(diào)宣傳39
• (三) 鋪設(shè)多元發(fā)展路徑39-44
• 1. 四種具體路徑設(shè)想40-41
• 2. 分流的具體標(biāo)準(zhǔn)41-44
• (四) 建構(gòu)融通課程教學(xué)44-49
• 1. 構(gòu)建多元化的課程體系44-46
• 2. 實施分層教學(xué)46-47
• 3. 全方位指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展47-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-55
• 附錄一52-54
• 附錄二54-55
• 致謝55

【相似文獻(xiàn)】

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