本文關(guān)鍵詞：教育信息化環(huán)境下高校教師專業(yè)能力分析框架建構(gòu)——基于北京師范大學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)視頻內(nèi)容分析

  更多相關(guān)文章： 教育信息化 教師專業(yè)能力 教師培訓(xùn) 需求分析

【摘要】：隨著課程改革、教育信息化的推進(jìn),以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求,全社會(huì)要求教師提升專業(yè)能力——在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué),向研究型教師方向發(fā)展的愿望越來越強(qiáng)烈。本文先從理論層面對(duì)教師專業(yè)能力進(jìn)行分析和框架建構(gòu),然后依托北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心教師培訓(xùn)平臺(tái),以分析實(shí)踐平臺(tái)上的教師培訓(xùn)視頻與其學(xué)習(xí)記錄,來豐富教育信息化環(huán)境下教師專業(yè)能力分析框架,用于解讀高校不同職稱、教齡、年齡的教師在專業(yè)能力發(fā)展方面的差異與需求,從而為高校教師培訓(xùn)提供改進(jìn)意見。
【作者單位】： 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校;北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教育信息化 教師專業(yè)能力 教師培訓(xùn) 需求分析
【分類號(hào)】：G434;G655.1
【正文快照】： 教育作為有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng),承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重任。其次,教師職業(yè)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面都有很高的要求,在專業(yè)知識(shí)方面,教師需要具備學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和學(xué)科教法知識(shí);在專業(yè)技能方面,教師需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊均力;;怎樣賦予教師更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)?[J];上海教育科研;2006年12期

2 尹弘飚;;專業(yè)場(chǎng)景中教師的面子:一項(xiàng)扎根理論的探索[J];當(dāng)代教育與文化;2009年01期

3 張連緒;馮克江;王貴軍;;關(guān)于教師專業(yè)能力的探討[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào));2009年03期

4 任智茹;;教師領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與實(shí)施策略[J];教學(xué)與管理;2010年33期

5 李宜江;;教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在限度與實(shí)踐突破[J];教育發(fā)展研究;2010年Z2期

6 鐘文強(qiáng);;香港教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)施、問題及建議——基于《學(xué)習(xí)的專業(yè)·專業(yè)的學(xué)習(xí):教師專業(yè)能力理念框架及教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展》的指導(dǎo)[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年06期

7 李芹;;高職院校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究[J];教育與職業(yè);2013年33期

8 王永顏;徐莉;;教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式與策略[J];教育實(shí)踐與研究(A);2013年12期

9 劉麗瓊;廖元錫;;形成性評(píng)價(jià)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J];新教育;2011年04期

10 王少平;;中職學(xué)校校本教研與教師專業(yè)發(fā)展初探[J];新課程(教研);2011年05期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 趙金梅;;促進(jìn)幼師學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的四條途徑[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（三）[C];2009年

2 ;構(gòu)建教研訓(xùn)一體化的體制體系 促進(jìn)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵發(fā)展[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年年會(huì)論文集[C];2013年

3 孔凡哲;;數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的困惑及若干對(duì)策[A];全國(guó)高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

4 張志紅;;問題式教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

5 戰(zhàn)勇;;理解課程改革內(nèi)涵 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集[C];2014年

6 鮑賢俊;;工科類高職院�！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)與探索[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 澤州縣下村鎮(zhèn)下村小學(xué)教師 趙海平;關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的思考[N];太行日?qǐng)?bào);2011年

2 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所 吳穎惠 張干萍;閱讀引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

3 記者 牟方祥;“教師專業(yè)化”漸行漸近[N];重慶日?qǐng)?bào);2003年

4 呂東浩 見習(xí)記者 董家聲;中小學(xué)教師專業(yè)化水平亟待提高[N];大連日?qǐng)?bào);2005年

5 全國(guó)政協(xié)委員 天津市河西區(qū)教育局副局長(zhǎng) 孫惠玲;農(nóng)村教師問題嚴(yán)峻 呼吁加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)[N];人民政協(xié)報(bào);2011年

6 孫惠玲;農(nóng)村師資需政府統(tǒng)籌[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

7 海口網(wǎng)記者 吳丹丹;多管齊下 助力�？诮處煶砷L(zhǎng)[N];海口晚報(bào);2013年

8 趙小雅;教師應(yīng)以學(xué)習(xí)求發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 郭元婕;加強(qiáng)西部農(nóng)村教師培訓(xùn)能力的建設(shè)[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

10 吳憶紅邋本報(bào)記者 劉領(lǐng);“教師成長(zhǎng)袋”裝著誰的未來[N];錦州日?qǐng)?bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉慧麗;融合教育理念下資源教師角色的指導(dǎo)模式研究[D];華中師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁召彬;高職院校教師自主專業(yè)發(fā)展研究[D];河南大學(xué);2013年

2 姜茂;骨干教師適應(yīng)性專長(zhǎng)發(fā)展路徑研究[D];西南大學(xué);2015年

3 劉璐;教師專業(yè)發(fā)展視角下教師德性研究[D];聊城大學(xué);2015年

4 李婉婷;教育學(xué)視閾下此在的教師幸福[D];廣西師范大學(xué);2015年

5 孟虹娟;挑戰(zhàn)與變革：地方高校轉(zhuǎn)型中的教師專業(yè)能力研究[D];天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué);2015年

6 劉靜靜;職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

7 孫姣姣;專業(yè)化教師角色走向[D];江蘇大學(xué);2016年

8 陳永蓮;縣域內(nèi)中小學(xué)教師流動(dòng)及流失意愿研究[D];云南師范大學(xué);2016年

9 俞金珍;小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查及分析[D];蘇州大學(xué);2010年

10 趙顯蓮;教師的專業(yè)發(fā)展研究[D];西南師范大學(xué);2004年

，

本文編號(hào)：751365