本文關(guān)鍵詞：“O2O（線上線下）教學(xué)模式”在地方高校思政課中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： O2O教學(xué)模式 思想政治理論課 混合教學(xué) 在線教育

【摘要】：我國一直把教育信息化擺在非常重要的位置。近年來,人們對高校教育信息化的需要更加迫切,呼喚高校課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革�！�020教學(xué)模式”是線上與線下教學(xué)相融合,利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),借助網(wǎng)絡(luò)媒介,依托線上MOOC平臺進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下面對面課堂學(xué)習(xí)高度結(jié)合的教學(xué)模式�！�020教學(xué)模式”具有開放性、互動性、個性化、便利性及生成性等特點(diǎn),有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高教學(xué)質(zhì)量。論文探討MOOCs背景下地方高校思想政治理論課線上線下(以下簡稱020)教學(xué)模式的反思和建構(gòu),運(yùn)用問卷法和訪談法對地方高校思想政治理論課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)前,020教學(xué)新模式在國家一些重點(diǎn)高校已處于試水階段,它的運(yùn)作模式表現(xiàn)為線上慕譚教學(xué)與線下課堂教學(xué)混合使用,因其特有的優(yōu)勢與發(fā)展前景得到各界支持。然而,對于占全國高校數(shù)量90%以上的地方高校來說,因其長期以來經(jīng)濟(jì)、制度以及師資力量與重點(diǎn)高校的之間的差距,此模式運(yùn)用是否得當(dāng)存有異議。是以,筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)地方高校思想政治理論課課堂教學(xué)模式仍存在以下問題：如課堂教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)、技術(shù)手段應(yīng)用滯后、教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠完善等,并分析了相關(guān)問題產(chǎn)生的原因及解決對策,說明地方高校思政課運(yùn)用020教學(xué)模式的切實(shí)性。同時,論文采用態(tài)勢分析法(SWOT)對地方高校思想政治理論課教學(xué)運(yùn)用020教學(xué)模式的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅進(jìn)行相關(guān)分析,探討020教學(xué)新模式在地方高校思想政治理論課中的可行性�；谏鲜隼碚撆c實(shí)踐探討,論文的核心部分研討了地方高校思想政治理論課020教學(xué)模式的三層交叉混合結(jié)構(gòu)：即在線與課堂教學(xué)混合、單人與小組協(xié)作混合、師生、生生、師師互動混合。其次,筆者構(gòu)建了地方高校思想政治理論課020教學(xué)模式的模型：包括示意圖的設(shè)計(jì)及具體教學(xué)流程,并按模型系統(tǒng)分類從組織選課、教學(xué)安排和考核評分三大方面進(jìn)行了細(xì)致解說。依據(jù)該模式的實(shí)施需要,論文最后還提出了四個方面的條件保障：即尋求國家、社會、地方區(qū)域?qū)Φ胤礁咝０l(fā)展的經(jīng)濟(jì)支持；加大地方高校師生信息技術(shù)培訓(xùn)；加強(qiáng)地方高校校園網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用；批量培養(yǎng)優(yōu)秀助教,促進(jìn)師生和諧參與,以期020教學(xué)新模式能在地方高校思想政治理論課教學(xué)中早口得到全面推廣。
【關(guān)鍵詞】：O2O教學(xué)模式 思想政治理論課 混合教學(xué) 在線教育
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-20
• 一、選題的緣由與意義9-10
• (一) 選題緣由9-10
• (二) 研究意義10
• 1. 理論意義10
• 2. 現(xiàn)實(shí)意義10
• 二、研究述評10-18
• (一) O2O模式內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀研究10-12
• 1. O2O模式10-11
• 2. O2O模式發(fā)展現(xiàn)狀11-12
• (二) O2O教學(xué)模式的內(nèi)涵及其應(yīng)用現(xiàn)狀研究12-15
• 1. O2O教學(xué)模式的內(nèi)涵12-14
• 2. O2O教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀14-15
• (三) O2O教學(xué)模式的線上依托平臺--MOOC研究15-18
• 1. 國外對MOOC的研究現(xiàn)狀15-16
• 2. 國內(nèi)對MOOC的研究現(xiàn)狀16-18
• 三、研究的方法和框架18-19
• (一) 研究方法18
• 1. 文獻(xiàn)法18
• 2. 訪談法18
• 3. 問卷法18
• (二) 研究框架18-19
• 四、研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處19-20
• (一) 研究的重難點(diǎn)19
• 1. 研究的重點(diǎn)19
• 2. 研究的難點(diǎn)19
• (二) 研究的創(chuàng)新之處19-20
• 第1章 O2O教學(xué)模式內(nèi)涵及其線上依托平臺20-27
• 一、O2O教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征20-21
• (一) O2O教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的特征20
• (二) O2O教學(xué)模式下考核的特征20-21
• 二、O2O教學(xué)模式的線上依托平臺--MOOC21-25
• (一) MOOC教學(xué)在國內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢21-24
• 1. 國外MOOC教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢21-22
• 2. 國內(nèi)MOOC教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢22-24
• (二) MOOC與微視頻、微課、O2O教學(xué)模式的關(guān)系24-25
• 三、以MOOC課程為支撐的O2O教學(xué)模式的創(chuàng)新25-27
• (一) 為學(xué)習(xí)者制定個性化的學(xué)習(xí)方案25
• (二) 建構(gòu)學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)體系25
• (三) 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)超物理空間的即時互動25-26
• (四) 打造了終身開放性的學(xué)習(xí)平臺26-27
• 第2章 地方高校思政課教學(xué)模式現(xiàn)狀審視27-36
• 一、研究方法27-28
• (一) 研究工具27
• (二) 研究對象27
• (三) 數(shù)據(jù)處理27-28
• 二、調(diào)查結(jié)果分析28-33
• (一) 地方高校思想政課教學(xué)方式28
• (二) 地方高校思政課教學(xué)效果認(rèn)同感28-29
• (三) 地方高校思政課學(xué)習(xí)興趣29-30
• (四) 教師綜合能力對地方高校思政課的影響情況30-31
• (五) 地方高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績考核方式31-32
• (六) 移動互聯(lián)時代對地方高校思政課影響情況32-33
• 三、存在的問題及原因分析33-36
• (一) 課堂教學(xué)模式相對陳舊33
• (二) 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)33-34
• (三) 技術(shù)手段應(yīng)用滯后34
• (四) 教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠完善34-36
• 第3章 地方高校思政課應(yīng)用O2O教學(xué)模式的SWOT分析36-41
• 一、SWOT的概念36
• 二、地方高校思政課應(yīng)用O2O教學(xué)模式的SWOT分析36-40
• (一) O2O教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢(Strengths)36-37
• 1. 線上優(yōu)化效率,線下強(qiáng)化效果36
• 2. 名校聯(lián)盟,教學(xué)資源速流36-37
• 3. 移動學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情37
• 4. 借助大數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)37
• (二) O2O教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)劣勢(Weaknesses)37-38
• 1. 優(yōu)質(zhì)的線上課程資源相對緊缺37
• 2. 線上平臺思想政治教育者數(shù)量與素養(yǎng)缺乏37-38
• 3. 監(jiān)督機(jī)制不健全,存在誠信危機(jī)38
• (三) 思想政治理論課運(yùn)用O2O教學(xué)模式的機(jī)遇(Opportunities)38-39
• 1. 無線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日臻完善38
• 2. 眾多MOOC聯(lián)盟興起并發(fā)展壯大38-39
• 3. 后慕課時代支撐在線教育可持續(xù)發(fā)展39
• (四) 思想政治理論課運(yùn)用O2O教學(xué)模式的威脅(Threats)39-40
• 1. 國外人文類慕課課程對我國思想政治教育文化的滲透威脅39
• 2. 普通教師可能變?yōu)槊餍墙處煹妮o助教帥39-40
• 3. 地方普通院校與央屬重點(diǎn)高校的差距可能會進(jìn)一步擴(kuò)大40
• 三、分析結(jié)論40-41
• 第4章 地方高校思政課O2O教學(xué)模式構(gòu)建41-50
• 一、O2O教學(xué)模式的三層混合結(jié)構(gòu)41-43
• (一) 線上與線下教學(xué)混合41-42
• (二) 單人與小組協(xié)作混合42
• (三) 帥生、生生、師帥互動混合42-43
• 二、地方高校思想政治理論課O2O教學(xué)模式的構(gòu)架模型43-47
• (一) 地方高校思想政治理論課O2O教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)圖形43-44
• 1. 設(shè)計(jì)步驟43-44
• 2. 設(shè)計(jì)圖形44
• (二) 地方高校思想政治理論課O2O教學(xué)模式模型具體操作解說44-47
• 1. 組織選課流程44-45
• 2. 教學(xué)實(shí)踐流程45-46
• 3. 成績考核流程46-47
• 三、構(gòu)建地方高校思想政治理論課O2O教學(xué)模式的條件保障47-50
• (一) 尋求國家、社會、地方區(qū)域?qū)Φ胤礁咝０l(fā)展的經(jīng)濟(jì)支持47-48
• (二) 加大地方高校師生信息技術(shù)培訓(xùn)48
• (三) 加強(qiáng)地方高校校園網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用48
• (四) 批量培養(yǎng)優(yōu)秀助教,促進(jìn)師生和諧參與48-50
• 結(jié)語50-51
• 注釋51-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 附錄一 訪談提納61-62
• 附錄二 調(diào)查問卷提綱62-64
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文64-65
• 致謝65-66

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本文編號：750427