本文關鍵詞：“O2O（線上線下）教學模式”在地方高校思政課中的應用研究

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【摘要】：我國一直把教育信息化擺在非常重要的位置。近年來,人們對高校教育信息化的需要更加迫切,呼喚高校課堂教學模式進行改革�！�020教學模式”是線上與線下教學相融合,利用計算機信息網絡技術,借助網絡媒介,依托線上MOOC平臺進行在線網絡學習和線下面對面課堂學習高度結合的教學模式�！�020教學模式”具有開放性、互動性、個性化、便利性及生成性等特點,有利于改變學生學習方式和教師教學方式,實現資源共享,提高教學質量。論文探討MOOCs背景下地方高校思想政治理論課線上線下(以下簡稱020)教學模式的反思和建構,運用問卷法和訪談法對地方高校思想政治理論課堂教學模式現狀進行調查。當前,020教學新模式在國家一些重點高校已處于試水階段,它的運作模式表現為線上慕譚教學與線下課堂教學混合使用,因其特有的優(yōu)勢與發(fā)展前景得到各界支持。然而,對于占全國高校數量90%以上的地方高校來說,因其長期以來經濟、制度以及師資力量與重點高校的之間的差距,此模式運用是否得當存有異議。是以,筆者通過調查研究發(fā)現地方高校思想政治理論課課堂教學模式仍存在以下問題：如課堂教學模式陳舊、教學內容的實用性不強、技術手段應用滯后、教學評價機制不夠完善等,并分析了相關問題產生的原因及解決對策,說明地方高校思政課運用020教學模式的切實性。同時,論文采用態(tài)勢分析法(SWOT)對地方高校思想政治理論課教學運用020教學模式的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅進行相關分析,探討020教學新模式在地方高校思想政治理論課中的可行性�；谏鲜隼碚撆c實踐探討,論文的核心部分研討了地方高校思想政治理論課020教學模式的三層交叉混合結構：即在線與課堂教學混合、單人與小組協(xié)作混合、師生、生生、師師互動混合。其次,筆者構建了地方高校思想政治理論課020教學模式的模型：包括示意圖的設計及具體教學流程,并按模型系統(tǒng)分類從組織選課、教學安排和考核評分三大方面進行了細致解說。依據該模式的實施需要,論文最后還提出了四個方面的條件保障：即尋求國家、社會、地方區(qū)域對地方高校發(fā)展的經濟支持；加大地方高校師生信息技術培訓；加強地方高校校園網云計算技術應用；批量培養(yǎng)優(yōu)秀助教,促進師生和諧參與,以期020教學新模式能在地方高校思想政治理論課教學中早口得到全面推廣。
【關鍵詞】：O2O教學模式 思想政治理論課 混合教學 在線教育
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-20
• 一、選題的緣由與意義9-10
• (一) 選題緣由9-10
• (二) 研究意義10
• 1. 理論意義10
• 2. 現實意義10
• 二、研究述評10-18
• (一) O2O模式內涵及其發(fā)展現狀研究10-12
• 1. O2O模式10-11
• 2. O2O模式發(fā)展現狀11-12
• (二) O2O教學模式的內涵及其應用現狀研究12-15
• 1. O2O教學模式的內涵12-14
• 2. O2O教學模式的應用現狀14-15
• (三) O2O教學模式的線上依托平臺--MOOC研究15-18
• 1. 國外對MOOC的研究現狀15-16
• 2. 國內對MOOC的研究現狀16-18
• 三、研究的方法和框架18-19
• (一) 研究方法18
• 1. 文獻法18
• 2. 訪談法18
• 3. 問卷法18
• (二) 研究框架18-19
• 四、研究的重難點及創(chuàng)新之處19-20
• (一) 研究的重難點19
• 1. 研究的重點19
• 2. 研究的難點19
• (二) 研究的創(chuàng)新之處19-20
• 第1章 O2O教學模式內涵及其線上依托平臺20-27
• 一、O2O教學模式的內涵及特征20-21
• (一) O2O教學模式下學習的特征20
• (二) O2O教學模式下考核的特征20-21
• 二、O2O教學模式的線上依托平臺--MOOC21-25
• (一) MOOC教學在國內外的應用現狀及發(fā)展趨勢21-24
• 1. 國外MOOC教學應用現狀及發(fā)展趨勢21-22
• 2. 國內MOOC教學應用現狀及發(fā)展趨勢22-24
• (二) MOOC與微視頻、微課、O2O教學模式的關系24-25
• 三、以MOOC課程為支撐的O2O教學模式的創(chuàng)新25-27
• (一) 為學習者制定個性化的學習方案25
• (二) 建構學習者自主化學習體系25
• (三) 實現教與學超物理空間的即時互動25-26
• (四) 打造了終身開放性的學習平臺26-27
• 第2章 地方高校思政課教學模式現狀審視27-36
• 一、研究方法27-28
• (一) 研究工具27
• (二) 研究對象27
• (三) 數據處理27-28
• 二、調查結果分析28-33
• (一) 地方高校思想政課教學方式28
• (二) 地方高校思政課教學效果認同感28-29
• (三) 地方高校思政課學習興趣29-30
• (四) 教師綜合能力對地方高校思政課的影響情況30-31
• (五) 地方高校思想政治理論課學習成績考核方式31-32
• (六) 移動互聯時代對地方高校思政課影響情況32-33
• 三、存在的問題及原因分析33-36
• (一) 課堂教學模式相對陳舊33
• (二) 教學內容的實用性不強33-34
• (三) 技術手段應用滯后34
• (四) 教學評價機制不夠完善34-36
• 第3章 地方高校思政課應用O2O教學模式的SWOT分析36-41
• 一、SWOT的概念36
• 二、地方高校思政課應用O2O教學模式的SWOT分析36-40
• (一) O2O教學模式在思想政治理論課教學的優(yōu)勢(Strengths)36-37
• 1. 線上優(yōu)化效率,線下強化效果36
• 2. 名校聯盟,教學資源速流36-37
• 3. 移動學習方式,激發(fā)學習熱情37
• 4. 借助大數據,實現差異化教學37
• (二) O2O教學模式在思想政治理論課教學劣勢(Weaknesses)37-38
• 1. 優(yōu)質的線上課程資源相對緊缺37
• 2. 線上平臺思想政治教育者數量與素養(yǎng)缺乏37-38
• 3. 監(jiān)督機制不健全,存在誠信危機38
• (三) 思想政治理論課運用O2O教學模式的機遇(Opportunities)38-39
• 1. 無線校園網絡建設日臻完善38
• 2. 眾多MOOC聯盟興起并發(fā)展壯大38-39
• 3. 后慕課時代支撐在線教育可持續(xù)發(fā)展39
• (四) 思想政治理論課運用O2O教學模式的威脅(Threats)39-40
• 1. 國外人文類慕課課程對我國思想政治教育文化的滲透威脅39
• 2. 普通教師可能變?yōu)槊餍墙處煹妮o助教帥39-40
• 3. 地方普通院校與央屬重點高校的差距可能會進一步擴大40
• 三、分析結論40-41
• 第4章 地方高校思政課O2O教學模式構建41-50
• 一、O2O教學模式的三層混合結構41-43
• (一) 線上與線下教學混合41-42
• (二) 單人與小組協(xié)作混合42
• (三) 帥生、生生、師帥互動混合42-43
• 二、地方高校思想政治理論課O2O教學模式的構架模型43-47
• (一) 地方高校思想政治理論課O2O教學模式的設計步驟及設計圖形43-44
• 1. 設計步驟43-44
• 2. 設計圖形44
• (二) 地方高校思想政治理論課O2O教學模式模型具體操作解說44-47
• 1. 組織選課流程44-45
• 2. 教學實踐流程45-46
• 3. 成績考核流程46-47
• 三、構建地方高校思想政治理論課O2O教學模式的條件保障47-50
• (一) 尋求國家、社會、地方區(qū)域對地方高校發(fā)展的經濟支持47-48
• (二) 加大地方高校師生信息技術培訓48
• (三) 加強地方高校校園網云計算技術應用48
• (四) 批量培養(yǎng)優(yōu)秀助教,促進師生和諧參與48-50
• 結語50-51
• 注釋51-55
• 參考文獻55-61
• 附錄一 訪談提納61-62
• 附錄二 調查問卷提綱62-64
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文64-65
• 致謝65-66

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