本文關(guān)鍵詞：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目課程中的教學(xué)模式研究

  更多相關(guān)文章： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 項(xiàng)目課程 教學(xué)模式 個(gè)性化

【摘要】：項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為參照點(diǎn),重新構(gòu)建課程知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重實(shí)踐操作,而忽略了學(xué)生課程知識(shí)系統(tǒng)性的形成以及創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,把微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合到項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中,可以在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí),彌補(bǔ)項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程容易忽略的部分。文章對(duì)項(xiàng)目課程中微課的建設(shè)進(jìn)行了探討,以微課為基礎(chǔ)構(gòu)建了項(xiàng)目課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并實(shí)現(xiàn)了具體項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【作者單位】： 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備管理部;
【關(guān)鍵詞】： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 項(xiàng)目課程 教學(xué)模式 個(gè)性化
【基金】：全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度青年課題“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職項(xiàng)目課程中的教學(xué)模式和應(yīng)用效果研究”(課題編號(hào):146241953)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言早在2000年,美國(guó)Maureen Lage、Glenn Platt和Michael Treglia等學(xué)者就已經(jīng)在相關(guān)論文中介紹了他們?cè)诿绹?guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式,以及取得的成績(jī)。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸在美國(guó)流行起來(lái),到2011年,翻轉(zhuǎn)課堂

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱敏海;項(xiàng)目課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)——以"美食周"為例的分析[J];蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

2 徐國(guó)慶;;項(xiàng)目課程的基本理論[J];職教論壇;2006年08期

3 王偉;葉穎;;項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2007年10期

4 黃衛(wèi);;構(gòu)建項(xiàng)目課程體系促進(jìn)中職課程改革[J];職業(yè)技術(shù);2007年02期

5 東耳;;浙江工貿(mào)職院的項(xiàng)目課程改革[J];職業(yè)技術(shù)教育;2007年14期

6 李俊梅;;項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐[J];職業(yè)技術(shù)教育;2007年26期

7 ;浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目課程改革[J];職業(yè)技術(shù)教育;2007年26期

8 陶嬋嬋;;談中職項(xiàng)目課程開發(fā)中的教師準(zhǔn)備[J];中等職業(yè)教育(理論);2008年08期

9 蔣慶斌;郝超;;職教項(xiàng)目課程實(shí)施瓶頸分析研究[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2008年13期

10 蔣慶斌;郝超;;職教項(xiàng)目課程實(shí)施的瓶頸分析[J];職教論壇;2008年14期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 雷三元;;項(xiàng)目課程開發(fā)和項(xiàng)目教學(xué)分析[A];中國(guó)名校卷（廣東卷）[C];2013年

2 資道根;;在企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目課程的研究與實(shí)踐——以物流職業(yè)教育為例[A];中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝?cè)）[C];2013年

3 陳子麒;;項(xiàng)目課程教學(xué)初探[A];中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝?cè)）[C];2013年

4 陳路陽(yáng);;基于職業(yè)核心能力的語(yǔ)文項(xiàng)目課程開發(fā)思考[A];中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[C];2013年

5 唐杰軍;李柏林;王中偉;彭東黎;趙欣;李紅巖;;基于工作過(guò)程的道路工程測(cè)量項(xiàng)目課程教學(xué)改革探討[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

6 熊家慧;張風(fēng)密;;項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用[A];2011無(wú)錫職教教師論壇論文集[C];2012年

7 黨光磊;;淺析我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)踐理論課程模式與能力培養(yǎng)[A];第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 本報(bào)記者 李揮;項(xiàng)目課程：高職教育走向優(yōu)質(zhì)的選擇[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

2 江蘇省太倉(cāng)職業(yè)教育中心校 朱建清;新瓶豈能裝舊酒[N];江蘇教育報(bào);2009年

3 姚金榮 方良龍;推進(jìn)項(xiàng)目課程，讓學(xué)子職場(chǎng)如虎添翼[N];鎮(zhèn)江日?qǐng)?bào);2013年

4 郜光;知行合一，能力本位[N];江蘇教育報(bào);2009年

5 同濟(jì)大學(xué) 周曉蕊;德國(guó)包豪斯大學(xué)媒體教育發(fā)展現(xiàn)狀與啟示[N];中華新聞報(bào);2007年

6 趙明 何俊 譚永佳;長(zhǎng)風(fēng)破浪創(chuàng)新發(fā)展 直掛云帆譜寫新篇[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

7 記者 沈大雷;江蘇啟動(dòng)中高職銜接課程體系建設(shè)[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

8 ;常州市：突出改革、發(fā)展、服務(wù)主題[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔡丁;高職項(xiàng)目課程實(shí)施策略研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

2 楊萍;項(xiàng)目課程實(shí)施中的高職教師適應(yīng)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 宋惠珍;高職教育項(xiàng)目課程開發(fā)的問(wèn)題與反思[D];華東師范大學(xué);2011年

4 王焱;中職學(xué)校茶葉經(jīng)營(yíng)與營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的研究[D];河北師范大學(xué);2013年

5 李瑩;高職教育項(xiàng)目課程模式的研究[D];吉林農(nóng)業(yè)大學(xué);2008年

6 李永軍;職校烘焙專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 李儉;高等職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

8 馬志軍;中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施的研究[D];河北師范大學(xué);2013年

9 管楠楠;基于項(xiàng)目課程的高職《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程研究[D];浙江師范大學(xué);2014年

10 陶振琴;項(xiàng)目課程開發(fā)的理論與實(shí)踐之研究[D];蘇州大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：709493