發(fā)布時間：2017-08-17 04:00

  本文關(guān)鍵詞：基于“FLIPPER”翻轉(zhuǎn)教學模式的“現(xiàn)代教育技術(shù)”創(chuàng)新實踐與實證研究

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【摘要】：創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及信息技術(shù)的常態(tài)化教學應用已是教育發(fā)展的必然訴求,"現(xiàn)代教育技術(shù)"課程在一定程度上肩負著引領(lǐng)教育改革的重任。本研究基于美國翻轉(zhuǎn)學習理論和實踐的引領(lǐng)組織"翻轉(zhuǎn)學習網(wǎng)絡(luò)"提出的翻轉(zhuǎn)學習"四大支柱"———"F-L-I-P",根據(jù)高校課程和教學特點構(gòu)建"FLIPPER"翻轉(zhuǎn)教學模式,并在"現(xiàn)代教育技術(shù)"課程中展開教學實踐。研究同時根據(jù)布魯姆教學目標分類體系編制的"學科知識測試問卷"、"信息素養(yǎng)量表"、"認知負荷問卷",以兩個班的學生為研究對象進行的實證研究,驗證了該模式的有效性。
【作者單位】： 江蘇師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心;北京師范大學教育技術(shù)學院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)學習“四大支柱” 教師信息技術(shù)能力 FLIPPER 翻轉(zhuǎn)教學模式 實證研究
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度教育部青年專項課題“國家精品開放課程創(chuàng)新有效教學的模式研究”(課題編號:ECA130374)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言當前我國教育信息化正處于全面邁向“融合”階段,推進信息技術(shù)在教育教學中常態(tài)化應用的轉(zhuǎn)型時期�！皯谩北仨氁谢A(chǔ),要有“根”。工作要有序推進,首先要解決教師應用的問題[1]。教師信息技術(shù)能力的提升是多維度的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,如何培養(yǎng)職前教師的信

【相似文獻】

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本文編號：686959