發(fā)布時間：2017-08-12 09:05

  本文關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 心理疏導(dǎo) 大學(xué)生 道德觀教育 應(yīng)用

【摘要】：道德觀教育是高校思想政治教育的重中之重,特別是結(jié)合新時代大學(xué)生的現(xiàn)實問題,富有針對性地提出一些道德觀教育的新視角、新方法顯得尤為關(guān)鍵,這也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新的重要課題。從心理疏導(dǎo)的視角出發(fā),筆者嘗試將心理疏導(dǎo)與道德觀教育相融合,借助心理疏導(dǎo)的理論與方法助力道德觀教育,增強其科學(xué)性和實效性。導(dǎo)論中,論文就引起輿論關(guān)注的大學(xué)生失德案例為背景,反思道德觀教育該如何與時代接軌,如何適應(yīng)變化的大學(xué)生,如何找到切入點?心理疏導(dǎo)在道德觀教育中的應(yīng)用不失為一劑良策。論文以相關(guān)概念的闡釋為開端,由道德觀教育中應(yīng)用心理疏導(dǎo)的必要性和可行性展開,進而對心理疏導(dǎo)在道德觀教育中的具體應(yīng)用進行論述,接著文章指出心理疏導(dǎo)應(yīng)用的配套環(huán)境,最后提出增強心理疏導(dǎo)應(yīng)用實效的幾點建議。論文第一部分論述了心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中應(yīng)用的價值功能。心理疏導(dǎo)與道德觀教育有著千絲萬縷的關(guān)系,將兩者的關(guān)系厘清是論證的前提,心理疏導(dǎo)在道德觀教育中應(yīng)用具有重要價值。論文認為大學(xué)生道德觀教育中運用心理疏導(dǎo)有利于創(chuàng)新道德觀教育的思路和方法,有利于為道德觀教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,有利于增強道德觀教育的針對性、預(yù)見性和實效性。論文第二部分是對大學(xué)生道德觀教育中心理疏導(dǎo)缺位的表現(xiàn)及其成因的分析。論文認為,當(dāng)前大學(xué)生道德觀教育中心理疏導(dǎo)缺失主要表現(xiàn)在以下三個方面：心理健康教育知識化、心理輔導(dǎo)應(yīng)用醫(yī)學(xué)化、心理素質(zhì)教育形式化。緊接著論文從道德觀教育本身和心理疏導(dǎo)應(yīng)用兩方面分析了心理疏導(dǎo)缺失的原因。論文第三部分是主體,主要論述心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中的具體應(yīng)用,道德觀教育中運用心理疏導(dǎo)要從以下四方面著手：遵循心理疏導(dǎo)原則,提高道德觀教育的實效性；運用心理疏導(dǎo)方法,增強道德觀教育的針對性；重視心理疏導(dǎo)過程,增強道德觀教育的感染力；借鑒心理疏導(dǎo)機制,增強道德觀教育的科學(xué)性。論文第四部分主要論述心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中應(yīng)用的實現(xiàn)機制,這是道德觀教育順利進行的保障。論文認為,心理疏導(dǎo)的應(yīng)用要發(fā)揮國家、社會和家庭的教育合力,要推動大學(xué)生道德觀教育適應(yīng)社會發(fā)展,要發(fā)揮高校的教育主體作用,要完善校園配套環(huán)境和機制。論文第五部分是增強心理疏導(dǎo)在道德觀教育中應(yīng)用實效的建議,論文從倡導(dǎo)心理疏導(dǎo)常態(tài)化理念、加強人才隊伍建設(shè)、增強心理疏導(dǎo)運用的系統(tǒng)性三個方面提出了一些可行性建議�！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的主題,也是道德觀教育的主旋律。心理疏導(dǎo)的應(yīng)用,體現(xiàn)了對教育對象主體的關(guān)注,使道德觀教育告別了“無心”時代,充分體現(xiàn)“育人”的本質(zhì)。心理疏導(dǎo)的應(yīng)用為道德觀教育注入了新鮮血液,為道德觀教育提供了新思路和新方法,將道德觀教育中教育規(guī)律與學(xué)生道德品質(zhì)形成規(guī)律有機融合,使道德觀教育深入人心,并確保新時代多元價值觀沖擊下堅不可摧的永久陣地。
【關(guān)鍵詞】：心理疏導(dǎo) 大學(xué)生 道德觀教育 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641;G448
【目錄】：

• 摘要12-14
• ABSTRACT14-16
• 導(dǎo)論16-26
• 一、研究背景與意義16-18
• 二、研究述評18-23
• 三、研究思路與方法23-24
• 四、主要內(nèi)容24
• 五、創(chuàng)新與不足24-26
• 第一章 心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中應(yīng)用的價值功能26-35
• 一、心理疏導(dǎo)與道德觀教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)26-32
• (一) 核心概念解讀26-29
• (二) 心理疏導(dǎo)與道德觀教育的關(guān)系29-32
• 二、心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中運用的價值32-35
• (一) 有利于創(chuàng)新道德觀教育的思路和方法32
• (二) 有利于為道德觀教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境32-33
• (三) 有利于增強道德觀教育的針對性、預(yù)見性和實效性33-35
• 第二章 大學(xué)生道德觀教育中心理疏導(dǎo)缺位的表現(xiàn)及其成因35-43
• 一、大學(xué)生道德觀教育中心理疏導(dǎo)缺位的表現(xiàn)35-37
• (一) 心理健康教育過于強調(diào)知識35-36
• (二) 心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用效果不佳36
• (三) 心理素質(zhì)教育過于形式化36-37
• 二、大學(xué)生道德觀教育中心理疏導(dǎo)缺位的原因37-43
• (一) 道德觀教育方面的原因37-40
• (二) 心理疏導(dǎo)方面的原因40-43
• 第三章 心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中的具體應(yīng)用43-62
• 一、心理疏導(dǎo)原則的應(yīng)用43-46
• (一) 貫徹主體性原則43-44
• (二) 貫徹價值導(dǎo)向原則44-45
• (三) 貫徹集體與個別教育統(tǒng)一原則45
• (四) 貫徹助人自助原則45-46
• 二、心理疏導(dǎo)方法的應(yīng)用46-51
• (一) 緩解學(xué)習(xí)生活壓力的放松訓(xùn)練法46-48
• (二) 扭轉(zhuǎn)不良情緒的合理情緒法48-49
• (三) 應(yīng)對校園環(huán)境不適的行為強化法49-51
• 三、心理疏導(dǎo)程序與過程的應(yīng)用51-55
• (一) 釋放心理壓力51-52
• (二) 增強心理素質(zhì)52-53
• (三) 提升價值判斷力53-54
• (四) 形成心理認同54-55
• (五) 確立科學(xué)道德觀55
• 四、心理疏導(dǎo)機制的應(yīng)用55-62
• (一) 價值導(dǎo)向機制55-57
• (二) 情緒宣泄機制57-58
• (三) 心理修通機制58-59
• (四) 心理疏通機制59-60
• (五) 行為調(diào)適機制60-62
• 第四章 心理疏導(dǎo)在大學(xué)生道德觀教育中應(yīng)用的保障機制62-77
• 一、形成大學(xué)生道德觀教育的合力62-64
• (一) 國家主導(dǎo)大學(xué)生道德觀教育62-63
• (二) 社會助力大學(xué)生道德觀教育63-64
• (三) 家庭滲透大學(xué)生道德觀教育64
• 二、推動高校道德觀教育與社會環(huán)境相適應(yīng)64-70
• (一) 疏通“義利”關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生樹立“義利雙贏”的義利觀64-65
• (二) 疏通“競合”關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生辯證認識競爭與合作65-66
• (三) 疏通“人我”關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生樹立“利他”意識66-67
• (四) 疏通“一多”關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生堅守道德底線67-68
• (五) 疏通“熟陌”關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人際道德觀68
• (六) 疏通“虛實”關(guān)系,引導(dǎo)大學(xué)生恪守道德準(zhǔn)則68-70
• 三、發(fā)揮高校道德觀教育的主體作用70-73
• (一) 正確引導(dǎo)道德輿論70
• (二) 豐富道德實踐活動70-71
• (三) 增強主體自覺意識71-72
• (四) 提升道德價值判斷的綜合素養(yǎng)72-73
• 四、完善校園配套環(huán)境和機制73-77
• (一) 健全領(lǐng)導(dǎo)體制73-74
• (二) 改善硬件設(shè)施74-75
• (三) 完善工作機制75-77
• 第五章 增強大學(xué)生道德觀教育中心理疏導(dǎo)實效的途徑77-88
• 一、倡導(dǎo)心理疏導(dǎo)常態(tài)化77-81
• (一) 滲透心理疏導(dǎo)于課程77-78
• (二) 定期舉辦心理活動78-79
• (三) 豐富心理疏導(dǎo)形式79-81
• 二、提升心理疏導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)性81-84
• (一) 聘請心理專家任教81
• (二) 提高教師隊伍的專業(yè)水平81-82
• (三) 完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)82-84
• 三、增強心理疏導(dǎo)方法運用的系統(tǒng)性84-88
• (一) 以面為主,傳授心理問題預(yù)防和應(yīng)對的知識84-85
• (二) 以線為輔,密切關(guān)注學(xué)生心理問題發(fā)展軌跡85-86
• (三) 以點為補,發(fā)現(xiàn)和解決個別學(xué)生的心理問題86-88
• 結(jié)論88-89
• 參考文獻89-92
• 致謝92-93
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文93-94
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表94

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：660770