本文關(guān)鍵詞：iPad在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：新公布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修定稿)》中強調(diào)在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流。因而對教師來說,選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)工具來設(shè)計豐富有趣的數(shù)學(xué)活動顯得非常重要。iPad作為一項新型學(xué)習(xí)工具應(yīng)被充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文采用了文獻(xiàn)法、教育實驗法和問卷調(diào)查法,以天津市南開區(qū)水上小學(xué)溫泉校區(qū)六年級學(xué)生為實驗對象,通過對國內(nèi)現(xiàn)狀的分析以及文獻(xiàn)的整理,最后采用以4人為一個小組提供iPad進(jìn)行教學(xué)的形式,探討了將iPad應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)自我效能感及合作交流能力的影響。為學(xué)校、教師和其他研究者在接下來進(jìn)行iPad教學(xué)研究時提供一些參考,也為iPad如何更好的應(yīng)用于課堂提供參考。在本次教育實驗中設(shè)置了實驗班和對照班,實驗班應(yīng)用iPad進(jìn)行課堂教學(xué),對照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。通過問卷在實驗前和實驗后對兩個班級進(jìn)行測量,并將收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,得到如下結(jié)論：將iPad應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、合作交流能力和學(xué)業(yè)能力自我效能感方面有了顯著提高,在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略方面,深層學(xué)習(xí)動機和深層學(xué)習(xí)策略差異顯著,表層學(xué)習(xí)動機和表層學(xué)習(xí)策略差異不顯著。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) iPad課堂 iPad教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-21
• 1.1 研究背景11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 文獻(xiàn)的查找和分析11-13
• 1.2.2 iPad在教學(xué)中應(yīng)用的研究內(nèi)容13-16
• 1.2.3 iPad在教學(xué)中應(yīng)用的研究特點16-17
• 1.2.4 研究存在問題17
• 1.3 研究假設(shè)17
• 1.4 研究的主要內(nèi)容17-18
• 1.5 研究目的和意義18
• 1.6 概念界定18
• 1.7 理論基礎(chǔ)18-21
• 1.7.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 1.7.2 有意義學(xué)習(xí)理論19
• 1.7.3 多元智能理論19-21
• 第二章 研究方法與工具21-24
• 2.1 研究方法21-22
• 2.1.1 文獻(xiàn)法21
• 2.1.2 教育實驗法21
• 2.1.3 問卷調(diào)查法21-22
• 2.2 研究工具22-24
• 第三章 iPad在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用分析24-28
• 3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念24
• 3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點24
• 3.3 小學(xué)生特征分析24-25
• 3.3.1 小學(xué)生記憶的特點25
• 3.3.2 小學(xué)生情感的特點25
• 3.3.3 小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點25
• 3.4 iPad應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行性與必要性分析25-27
• 3.4.1 iPad在教學(xué)中的主要功能簡介25-26
• 3.4.2 iPad應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行性26
• 3.4.3 iPad應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性26-27
• 3.5 iPad應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般步驟27-28
• 第四章 實驗過程28-38
• 4.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段28-31
• 4.1.1 教學(xué)環(huán)境28
• 4.1.2 實驗設(shè)計28
• 4.1.3 樣本選取分析28-31
• 4.2 教學(xué)實驗實施階段31-38
• 4.2.1 “圓”教學(xué)實驗31-35
• 4.2.2 “扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)實驗35-38
• 第五章 研究結(jié)果與分析38-42
• 5.1 關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣結(jié)果分析38-39
• 5.2 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略方面的問卷分析39-41
• 5.3 關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感量表的結(jié)果分析41-42
• 5.4 關(guān)于學(xué)生合作交流評價量表的結(jié)果分析42
• 5.5 學(xué)生學(xué)習(xí)成績結(jié)果分析42
• 第六章 總結(jié)與反思42-44
• 6.1 研究結(jié)論42-43
• 6.2 反思43-44
• 6.2.1 本研究的不足43
• 6.2.2 展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46-47
• 附錄47-74

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：623508