發(fā)布時(shí)間：2017-08-05 00:23

  本文關(guān)鍵詞：1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)與課程整合的深入發(fā)展,1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài),已成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。數(shù)字化技術(shù)的介入,打破了固有的教學(xué)模式,改變了傳統(tǒng)的課堂生態(tài)系統(tǒng)。但現(xiàn)階段國內(nèi)的研究更著眼于環(huán)境的架構(gòu)和教學(xué)模式的理論探索,還缺乏對評價(jià)體系的系統(tǒng)研究,亟需構(gòu)建全新的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系,為1:1數(shù)字化課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索提供指導(dǎo)和支撐。針對這方面的缺憾,本文試圖建立一套科學(xué)的、可行的小學(xué)1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系,并探討相對應(yīng)的評價(jià)方法,希望能為教育實(shí)踐活動提供參考。本文中筆者首先在廣泛閱讀1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)梳理和分析了國內(nèi)外學(xué)者對于1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)及1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)評估的相關(guān)研究。同時(shí),針對國內(nèi)的實(shí)踐案例、項(xiàng)目報(bào)告分析總結(jié)了國內(nèi)1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)具備的特征,并作為初步指標(biāo)集的主要確立依據(jù)。由于技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)貫穿于1:1數(shù)字化教學(xué)過程的始終,在本文的研究中筆者選擇采用按教學(xué)過程劃分的方法來確定一級指標(biāo)。在教學(xué)評價(jià)體系建立原則的指導(dǎo)下,初步構(gòu)建出以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)效果為一級指標(biāo)的1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。其次,通過德爾菲法征詢專家意見對指標(biāo)體系進(jìn)行了進(jìn)一步的修正和完善。再次,結(jié)合相關(guān)軟件及問卷調(diào)查的方式,通過層次分析法和專家排序法對各級指標(biāo)進(jìn)行了權(quán)重的分配。在應(yīng)用研究階段,筆者對指標(biāo)的特性進(jìn)行了深入的分析,并將三級指標(biāo)劃分為三種類型,根據(jù)指標(biāo)類別特點(diǎn)、綜合考慮1:1數(shù)字化教學(xué)環(huán)境所提供的技術(shù)手段,提出由三種評價(jià)方法構(gòu)成的方法集合和具體評價(jià)方案。最后,在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)體系的實(shí)踐過程中驗(yàn)證了本指標(biāo)體系的信度與效度,并對實(shí)際應(yīng)用問題的反饋進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】：1:1數(shù)字化學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)體系 信息技術(shù)與課程整合
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G622.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10
• 1.3 研究思路10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 第二章 相關(guān)研究綜述12-22
• 2.1 相關(guān)概念界定12-13
• 2.1.1 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)12
• 2.1.2 課堂教學(xué)評價(jià)12-13
• 2.2 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)研究綜述及分析13-15
• 2.2.1 國外對于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究及分析13-14
• 2.2.2 國內(nèi)對于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究及分析14-15
• 2.3 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)評估相關(guān)研究綜述及分析15-20
• 2.3.1 國外對于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)評估的相關(guān)研究及分析15-17
• 2.3.2 國內(nèi)對于 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)評估的相關(guān)研究及分析17-20
• 2.4 研究綜述反思及啟示20-22
• 第三章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建22-35
• 3.1 小學(xué) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)體系的初步構(gòu)建22-28
• 3.1.1 國內(nèi) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的特征分析22-25
• 3.1.2 評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則25
• 3.1.3 初步指標(biāo)體系的構(gòu)建25-28
• 3.2 小學(xué) 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)體系的修正完善28-35
• 3.2.1 專家人數(shù)的選擇28-29
• 3.2.2 專家類型的選擇29
• 3.2.3 專家征詢結(jié)果的分析總結(jié)29-32
• 3.2.4 課堂教學(xué)評價(jià)體系的修正完善32-35
• 第四章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重分配35-44
• 4.1 權(quán)重分配方法35
• 4.2 運(yùn)用層次分析法確定一級指標(biāo)權(quán)重35-40
• 4.2.1 層次分析法研究步驟35-36
• 4.2.2 Yaahp軟件相關(guān)介紹36-37
• 4.2.3 利用yaahp確定一級指標(biāo)權(quán)重37-40
• 4.3 運(yùn)用專家排序法確定二三級指標(biāo)權(quán)重40-44
• 4.3.1 專家排序法研究步驟40
• 4.3.2 二三級指標(biāo)權(quán)重的確定40-44
• 第五章 1:1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用研究44-57
• 5.1 選取測評方法44-49
• 5.1.1 方法選取原則44-45
• 5.1.2 評價(jià)指標(biāo)的分類45-47
• 5.1.3 評價(jià)方法的選擇47-49
• 5.2 課堂觀察法評價(jià)方案49-50
• 5.3 電子問卷法評價(jià)方案50-51
• 5.4 數(shù)據(jù)分析法評價(jià)方案51-52
• 5.5 信度與效度的驗(yàn)證52-55
• 5.5.1 再測信度52-53
• 5.5.2 評分者信度分析53-54
• 5.5.3 效度分析54-55
• 5.6 應(yīng)用過程中的問題反饋及分析55-57
• 第六章 總結(jié)與展望57-59
• 6.1 研究總結(jié)57
• 6.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)57-58
• 6.3 研究的不足與展望58-59
• 6.3.1 研究的不足58
• 6.3.2 研究展望58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄1 1:1 數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系調(diào)查問卷61-66
• 附錄2 層次分析法調(diào)查問卷66-68
• 附錄3 專家排序法調(diào)查問卷68-72
• 附錄4 攻讀碩士學(xué)位期間撰寫的論文72-73
• 致謝73

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