本文關(guān)鍵詞：技術(shù)工具支持下的高中物理課堂問(wèn)答行為的研究

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【摘要】：在信息化教育和教育信息化日益發(fā)展的今天,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來(lái)越多的學(xué)校的一種常規(guī)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,是以技術(shù)工具也越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中,技術(shù)工具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性,使得教學(xué)更好的開展。隨著一次一次教育改革的進(jìn)行,以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念不斷的深入人心,而教師與學(xué)生之間的問(wèn)答行為又是課堂中的主要活動(dòng),因此研究課堂中的問(wèn)答行為成為提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文嘗試?yán)谜n堂觀察法,找出無(wú)技術(shù)工具支持的高中物理課堂問(wèn)答行為與有技術(shù)工具支持的高中物理課堂中的問(wèn)答行為之間存在什么不同之處,進(jìn)而去分析什么原因?qū)е铝诉@個(gè)現(xiàn)象的存在,然后利用數(shù)據(jù)分析去驗(yàn)證技術(shù)工具可以改善課堂中哪類學(xué)生參與課堂問(wèn)答的狀況,并針對(duì)研究結(jié)論提出一些自己的建議。本研究的研究問(wèn)題是技術(shù)工具-plickers的使用是否可以改善課堂中的問(wèn)答行為,本文采用的研究方法包括觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和相關(guān)分析法。最終得出的結(jié)論是技術(shù)工具-plickers的使用可以提高學(xué)生的課堂的參與度,對(duì)于在使用技術(shù)工具之前不參與課堂的那三部分學(xué)生來(lái)說(shuō)技術(shù)工具的使用對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生參與課堂是有很大幫助的,但是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生是沒(méi)有幫助的。根據(jù)得到結(jié)論筆者提出了一些建議,包括三部分建議：第一部分對(duì)于教師教學(xué)的建議(1)學(xué)習(xí)如何利用技術(shù)工具并將其應(yīng)用在教學(xué)中,改善課堂問(wèn)答行為。(2)對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,在課上多提問(wèn),并給予積極反饋。(3)對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生多讓他們回答口頭回答的問(wèn)題。第二部分對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的建議(1)性格內(nèi)向的學(xué)生給自己制定課堂參與次數(shù)目標(biāo),每天完成。(2)對(duì)于成績(jī)不好想進(jìn)行改善的學(xué)生,制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃,多多回答自己能回答的問(wèn)題。第三部分對(duì)于教育部門的建議(1)加大力度讓教師重視課堂問(wèn)答,并培訓(xùn)教師利用技術(shù)工具的能力。(2)逐步改善升學(xué)制度,減弱教師教學(xué)的功利性,讓教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)工具 課堂問(wèn)答行為 物理課堂教學(xué) 學(xué)生課堂參與度
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 課題提出的背景10-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的目的和意義13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究的意義13-14
• 1.4 研究的問(wèn)題與方法14-16
• 1.4.1 研究的問(wèn)題14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)16-21
• 2.1 技術(shù)工具相關(guān)理論16-17
• 2.1.1 技術(shù)工具的定義16
• 2.1.2 技術(shù)工具的作用16
• 2.1.3 plickers的作用及使用16-17
• 2.2 課堂問(wèn)答行為相關(guān)理論17-18
• 2.2.1 課堂問(wèn)答行為概念的界定17
• 2.2.2 課堂問(wèn)答的作用17-18
• 2.2.3 影響課堂問(wèn)答行為的因素18
• 2.3 多媒體學(xué)習(xí)理論18
• 2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.5 人本主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.6 對(duì)話教學(xué)理論19-20
• 2.7 師生互動(dòng)理論20-21
• 3 高中物理課堂中的問(wèn)答行為的研究21-26
• 3.1 高中物理課堂中問(wèn)答行為現(xiàn)狀調(diào)查21-23
• 3.1.1 調(diào)查目的21
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象21
• 3.1.3 調(diào)查工具21
• 3.1.4 調(diào)查結(jié)果及分析21-23
• 3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征測(cè)試及學(xué)業(yè)成績(jī)收集23-24
• 3.2.1 測(cè)試目的23
• 3.2.2 測(cè)試對(duì)象23
• 3.2.3 測(cè)試工具23
• 3.2.4 數(shù)據(jù)收集23-24
• 3.3 所有數(shù)據(jù)的整理24-26
• 4 技術(shù)工具對(duì)問(wèn)答行為的影響26-43
• 4.1 技術(shù)工具對(duì)于不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生問(wèn)答行為的影響28-33
• 4.2 技術(shù)工具對(duì)于不同性格學(xué)生問(wèn)答行為的影響33-36
• 4.3 技術(shù)工具對(duì)于不同成績(jī)學(xué)生的問(wèn)答行為的影響36-43
• 5 總結(jié)與展望43-46
• 5.1 研究結(jié)論及建議43-44
• 5.2 研究不足及改進(jìn)方向44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-59
• 附錄1 訪談提綱50-51
• 附錄2 性格特征調(diào)查問(wèn)卷51-56
• 附錄3 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷56-57
• 附錄4 物理學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷57-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：599140