本文關(guān)鍵詞：技術(shù)工具支持下的高中物理課堂問答行為的研究

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【摘要】：在信息化教育和教育信息化日益發(fā)展的今天,利用多媒體進行教學和學習已經(jīng)成為越來越多的學校的一種常規(guī)的教學和學習模式,是以技術(shù)工具也越來越多的應(yīng)用在教學當中,技術(shù)工具可以提高學生的學習興趣和課堂參與的積極性,使得教學更好的開展。隨著一次一次教育改革的進行,以學生為中心教師為主導的課堂教學理念不斷的深入人心,而教師與學生之間的問答行為又是課堂中的主要活動,因此研究課堂中的問答行為成為提高教學水平和學生學習的關(guān)鍵。本文嘗試利用課堂觀察法,找出無技術(shù)工具支持的高中物理課堂問答行為與有技術(shù)工具支持的高中物理課堂中的問答行為之間存在什么不同之處,進而去分析什么原因?qū)е铝诉@個現(xiàn)象的存在,然后利用數(shù)據(jù)分析去驗證技術(shù)工具可以改善課堂中哪類學生參與課堂問答的狀況,并針對研究結(jié)論提出一些自己的建議。本研究的研究問題是技術(shù)工具-plickers的使用是否可以改善課堂中的問答行為,本文采用的研究方法包括觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法和相關(guān)分析法。最終得出的結(jié)論是技術(shù)工具-plickers的使用可以提高學生的課堂的參與度,對于在使用技術(shù)工具之前不參與課堂的那三部分學生來說技術(shù)工具的使用對性格內(nèi)向的學生參與課堂是有很大幫助的,但是對于學習態(tài)度和學業(yè)成績不好的學生是沒有幫助的。根據(jù)得到結(jié)論筆者提出了一些建議,包括三部分建議：第一部分對于教師教學的建議(1)學習如何利用技術(shù)工具并將其應(yīng)用在教學中,改善課堂問答行為。(2)對于學習態(tài)度、學習成績不好的學生,在課上多提問,并給予積極反饋。(3)對于性格內(nèi)向的學生多讓他們回答口頭回答的問題。第二部分對于學生學習的建議(1)性格內(nèi)向的學生給自己制定課堂參與次數(shù)目標,每天完成。(2)對于成績不好想進行改善的學生,制定短期學習計劃,多多回答自己能回答的問題。第三部分對于教育部門的建議(1)加大力度讓教師重視課堂問答,并培訓教師利用技術(shù)工具的能力。(2)逐步改善升學制度,減弱教師教學的功利性,讓教師可以關(guān)注到每一個學生。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)工具 課堂問答行為 物理課堂教學 學生課堂參與度
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 課題提出的背景10-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的目的和意義13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究的意義13-14
• 1.4 研究的問題與方法14-16
• 1.4.1 研究的問題14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)16-21
• 2.1 技術(shù)工具相關(guān)理論16-17
• 2.1.1 技術(shù)工具的定義16
• 2.1.2 技術(shù)工具的作用16
• 2.1.3 plickers的作用及使用16-17
• 2.2 課堂問答行為相關(guān)理論17-18
• 2.2.1 課堂問答行為概念的界定17
• 2.2.2 課堂問答的作用17-18
• 2.2.3 影響課堂問答行為的因素18
• 2.3 多媒體學習理論18
• 2.4 建構(gòu)主義學習理論18-19
• 2.5 人本主義學習理論19
• 2.6 對話教學理論19-20
• 2.7 師生互動理論20-21
• 3 高中物理課堂中的問答行為的研究21-26
• 3.1 高中物理課堂中問答行為現(xiàn)狀調(diào)查21-23
• 3.1.1 調(diào)查目的21
• 3.1.2 調(diào)查對象21
• 3.1.3 調(diào)查工具21
• 3.1.4 調(diào)查結(jié)果及分析21-23
• 3.2 學生的學習態(tài)度、性格特征測試及學業(yè)成績收集23-24
• 3.2.1 測試目的23
• 3.2.2 測試對象23
• 3.2.3 測試工具23
• 3.2.4 數(shù)據(jù)收集23-24
• 3.3 所有數(shù)據(jù)的整理24-26
• 4 技術(shù)工具對問答行為的影響26-43
• 4.1 技術(shù)工具對于不同學習態(tài)度學生問答行為的影響28-33
• 4.2 技術(shù)工具對于不同性格學生問答行為的影響33-36
• 4.3 技術(shù)工具對于不同成績學生的問答行為的影響36-43
• 5 總結(jié)與展望43-46
• 5.1 研究結(jié)論及建議43-44
• 5.2 研究不足及改進方向44-46
• 結(jié)語46-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-59
• 附錄1 訪談提綱50-51
• 附錄2 性格特征調(diào)查問卷51-56
• 附錄3 學習態(tài)度調(diào)查問卷56-57
• 附錄4 物理學習態(tài)度調(diào)查問卷57-59
• 致謝59

【參考文獻】

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本文編號：599140