本文關(guān)鍵詞：基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語課外活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育招生的逐步擴(kuò)大,高職院校生源水平逐年滑坡,多數(shù)高職學(xué)生英語總體水平薄弱,他們學(xué)習(xí)沒有熱情,缺乏主動(dòng)性和積極性。同時(shí)受傳統(tǒng)教方式影響,學(xué)生對(duì)于參與英語課外活動(dòng)意識(shí)薄弱。因此,如何在高職院校有效的開展英語課外活動(dòng),并促使大多數(shù)學(xué)生參與,是許多職業(yè)院校英語老師共同探討的話題。于此同時(shí)智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為廣大學(xué)習(xí)者所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法之一,智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)很好的迎合了當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的問題,這種有彈性的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)者自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)等等,增強(qiáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式發(fā)展方向。因此基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語課外活動(dòng)將會(huì)迎來充滿希望的未來。本研究以非正式學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論以及情景認(rèn)知理論為基礎(chǔ),采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)我校15級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)班100名學(xué)生進(jìn)行了英語綜合能力前測(cè),結(jié)果表明二個(gè)班的學(xué)生英語水平相當(dāng)。通過為期四個(gè)月在實(shí)驗(yàn)班的基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力進(jìn)行后測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平都有了顯著的提高,從而證實(shí)了基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課外活動(dòng)是一種非常有效的課外學(xué)習(xí)方式。本研究證實(shí)了基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課外活動(dòng)的重要性,為高職學(xué)生如何參與英語課外活動(dòng)提供了有效的方法,同時(shí)也為高職英語教師提供了有效的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】：智能手機(jī) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 英語課外活動(dòng) 高職學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319.3;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• Chapter I Introduction9-11
• 1 Background of the Research9
• 2 Significance and Purposes of the Research9-10
• 3 Framework of the Research10-11
• Chapter II Literature Review11-23
• 1 Definitions of key terms11-13
• 1.1 The definition of Smart phone11
• 1.2 The definition of the Mobile learning11-13
• 1.3 The definition of the English Extracurricular Activities13
• 2 Theoretical basis13-18
• 2.1 Informal learning theory13-14
• 2.2 Blended Learning Theory14-17
• 2.3 Situational cognitive theory:17-18
• 3 Relevant research at abroad and home18-23
• 3.1 Relevant research at abroad18-21
• 3.2 Relevant research at home21-23
• Chapter III Research Method23-32
• 1 Research hypothesis23
• 2 Research subjects23
• 3 Research instruments23-24
• 3.1 Test23-24
• 3.2 Questionnaires24
• 3.3 Interview24
• 4 Research procedure24-31
• 4.1 The test before experiment24
• 4.2 The teaching procedure of controlled class24-27
• 4.3 The teaching procedure of experimental class27-30
• 4.4 The questionnaire, interview and test after experiment30-31
• 5 Data collection31-32
• Chapter IV Data Analysis and Discussion32-43
• 1 Test results and analysis before experiment32-34
• 2 Test results and analysis after experiment34-40
• 2.1 The English test results and analysis between pre-test and post-test of the Experimental class34-36
• 2.2 The English test results and analysis between pre-test and post-test of the Control class36-38
• 2.3 The English test results and analysis after experiment betweenExperimental class and Control class38-40
• 3 Questionnaire40-42
• 4 Students’interview result of their English learning interest42-43
• Chapter V Conclusion43-45
• 1 Major findings43
• 2 Implications43-44
• 3 Limitations44-45
• Bibliography45-47
• Appendix I47-48
• Appendix II48-49
• Appendix III（Pre-test）49-59
• Appendix IV（Post-test）59-69
• Acknowledgement69

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本文編號(hào)：589028