發(fā)布時間：2017-07-04 14:22

  本文關(guān)鍵詞：中職生心理韌性的現(xiàn)狀調(diào)查及團體輔導(dǎo)研究

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【摘要】：Resilience,即心理韌性,主要包含個體遭遇挫折和個體成功應(yīng)對兩大主要內(nèi)容。它對個體心理健康有積極地促進作用,提升其心理韌性,有利于個體心理健康水平的提高。目前,我國關(guān)于心理韌性的理論研究明顯多于干預(yù)研究,尤其是對中職生群體心理韌性的干預(yù)研究更少。中職生群體在我國處于被忽視地位,但這一群體存在著自信心不足、情緒起伏大、學(xué)習(xí)能力差等不足,急需社會各界加強對這一群體的關(guān)注力度。因此,本研究旨在分析當(dāng)代中職生心理韌性的現(xiàn)狀,并篩選出部分低心理韌性成員參與團體心理輔導(dǎo),檢測團體干預(yù)的有效性,若團體干預(yù)效果顯著,可為中職學(xué)校心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)和實踐方式。此次研究共分為兩部分。第一部分是問卷調(diào)查。選取煙臺某中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生360名,發(fā)放《青少年心理韌性量表》,共獲得334份有效問卷,錄入數(shù)據(jù),統(tǒng)計分析,了解其心理韌性水平在性別、是否獨生、專業(yè)、單雙親、戶籍地上的差異。研究結(jié)論:(1)中職生群體的心理韌性處于中等偏上水平;(2)中職生的心理韌性水平在性別、是否獨生、單雙親、戶籍地上的差異并不顯著(p0.05);(3)中職生心理韌性水平在專業(yè)上的差異顯著(p0.05)。第二部分是選取低心理韌性水平的學(xué)生進行團體輔導(dǎo)干預(yù)。經(jīng)過篩選,共選取了32名成員,分為兩組,16人組成實驗組,16人組成對照組。對實驗組成員進行每周一次的干預(yù),共進行8次,此研究運用傾聽、支持、同理心等團體輔導(dǎo)技術(shù),并結(jié)合團體動力學(xué)理論、認知行為理論和社會學(xué)習(xí)理論,設(shè)計了一套團體輔導(dǎo)方案,期望提升成員的心理韌性水平。而對照組成員在每周同一時間集中起來上自習(xí),不參與任何形式的心理輔導(dǎo)。實驗組團體干預(yù)結(jié)束后,組織者統(tǒng)一對兩組成員進行后測。通過兩組前后測成績的差異比較,并依據(jù)實驗組成員填寫的《團體成員自我評定表》《團體活動滿意度反饋表》,綜合檢測團體心理輔導(dǎo)的效果。研究結(jié)論:(1)實驗組的前后測成績差異顯著(p0.001),實驗組后測與對照組后測的成績差異顯著(p0.01);(2)對照組的前后測成績差異不顯著(p0.05),實驗組與對照組的前測成績差異不顯著(p0.05);(3)通過團體心理輔導(dǎo),實驗組成員的心理韌性水平顯著提升,對照組成員心理韌性水平無顯著變化,團體輔導(dǎo)干預(yù)效果顯著,尤其在積極認知、家庭支持和人際協(xié)助3個因子上,輔導(dǎo)的效果更為顯著。
【關(guān)鍵詞】：中職生 心理韌性 團體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第1章 引言12-13
• 第2章 文獻綜述13-22
• 2.1 心理韌性的概念13-14
• 2.2 心理韌性的影響因素14
• 2.2.1 危險性因素14
• 2.2.2 保護性因素14
• 2.3 心理韌性的理論模型14-17
• 2.3.1 Garmezy的理論模型14-15
• 2.3.2 Kumpfer的心理韌性框架15-16
• 2.3.3 Richardson的心理韌性過程模型16-17
• 2.4 心理韌性的研究變革17-18
• 2.5 國內(nèi)心理韌性的研究現(xiàn)狀18-19
• 2.5.1 特質(zhì)型研究取向18
• 2.5.2 因素型研究取向18-19
• 2.5.3 過程型研究取向19
• 2.6 團體輔導(dǎo)對心理韌性的干預(yù)19-20
• 2.6.1 團體心理輔導(dǎo)理論基礎(chǔ)19-20
• 2.6.2 團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢20
• 2.6.3 學(xué)校中心理韌性的干預(yù)研究20
• 2.7 心理韌性已有研究存在的不足20-22
• 第3章 問題提出與總體研究假設(shè)22-24
• 3.1 問題提出和研究意義22
• 3.1.1 問題提出22
• 3.1.2 研究意義22
• 3.2 研究目的和研究假設(shè)22
• 3.2.1 研究目的22
• 3.2.2 研究假設(shè)22
• 3.3 研究設(shè)計與方法22-24
• 第4章 中職生的心理韌性水平現(xiàn)狀24-30
• 4.1 調(diào)查目的與假設(shè)24
• 4.2 調(diào)查對象24-25
• 4.3 調(diào)查工具25
• 4.4 調(diào)查結(jié)果25-30
• 4.4.1 中職生心理韌性的現(xiàn)狀25
• 4.4.2 中職生心理韌性水平在各個維度上的差異25-30
• 4.4.2.1 中職生心理韌性水平在性別維度上的差異25-26
• 4.4.2.2 中職生心理韌性水平在是否獨生維度上的差異26
• 4.4.2.3 中職生心理韌性水平在專業(yè)維度上的差異26-28
• 4.4.2.4 中職生心理韌性水平在單雙親維度上的差異28
• 4.4.2.5 中職生心理韌性水平在戶籍地維度上的差異28-30
• 第5章 團體心理輔導(dǎo)對增強中職生心理韌性的干預(yù)研究30-44
• 5.1 研究目的30
• 5.2 研究對象30
• 5.2.1 篩選對象30
• 5.2.2 確定研究對象30
• 5.3 研究方法30-31
• 5.4 團體準(zhǔn)備31-39
• 5.4.1 心理韌性團體輔導(dǎo)方案的設(shè)計依據(jù)31
• 5.4.2 心理韌性團體輔導(dǎo)方案的確定31-39
• 5.5 團體進行39
• 5.6 團體效果的評估工具39-40
• 5.6.1 《團體成員自我評定表》39
• 5.6.2 《團體活動滿意度反饋表》39
• 5.6.3 《組織者記錄表》39-40
• 5.7 研究結(jié)果與分析40-44
• 5.7.1 實驗組前后測之間的量表得分比較40
• 5.7.2 對照組前后測之間的量表得分比較40-41
• 5.7.3 實驗組前測和對照組前測的差異研究41
• 5.7.4 實驗組后測和對照組后測的差異研究41
• 5.7.5 團體心理輔導(dǎo)的評估41-44
• 第6章 綜合討論44-49
• 6.1 中職生心理韌性總體情況的討論44
• 6.2 中職生心理韌性在各個維度上的差異討論44-46
• 6.2.1 中職生心理韌性在性別維度上的差異討論44-45
• 6.2.2 中職生心理韌性在是否獨生維度上的差異討論45
• 6.2.3 中職生心理韌性在專業(yè)維度上的差異討論45-46
• 6.2.4 中職生心理韌性在單雙親維度上的差異討論46
• 6.2.5 中職生心理韌性在戶籍地維度上的差異討論46
• 6.3 團體心理輔導(dǎo)提高中職生心理韌性水平的討論46-47
• 6.4 教育建議47-49
• 第7章 研究結(jié)論49-50
• 7.1 結(jié)論一49
• 7.2 結(jié)論二49
• 7.3 結(jié)論三49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄A53-55
• 附錄B55-57
• 附錄C57-58
• 附錄D58-59
• 作者簡歷59

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