本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生強(qiáng)目標(biāo)、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究通過三個研究探究個體在進(jìn)行自我調(diào)節(jié)過程中的動機(jī)傾向。通過編制強(qiáng)目標(biāo)問卷,對強(qiáng)目標(biāo)類型進(jìn)行區(qū)分與界定；同時,探討強(qiáng)目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感的內(nèi)在關(guān)系,揭示了強(qiáng)目標(biāo)對學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感的影響；另外,通過挫折情境考察學(xué)業(yè)任務(wù)的成敗對個體學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感的影響。研究一對中學(xué)強(qiáng)目標(biāo)問卷進(jìn)行編制,同時對本研究中使用的青少年學(xué)業(yè)情緒問卷進(jìn)行修訂。通過探索性因素分析及驗(yàn)證性因素分析對兩個問卷信效度進(jìn)行分析,結(jié)果表明中學(xué)生強(qiáng)目標(biāo)問卷、青少年學(xué)業(yè)情緒問卷具有良好的信效度。研究二對強(qiáng)目標(biāo)、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討。結(jié)果表明強(qiáng)目標(biāo)與學(xué)業(yè)積極情緒、學(xué)業(yè)自我效能感顯著相關(guān),且學(xué)業(yè)自我效能感在強(qiáng)理想與學(xué)業(yè)情緒間具有部分中介作用。研究三(A)對任務(wù)的成敗情境進(jìn)行控制,探究學(xué)業(yè)失敗與成功對不同強(qiáng)目標(biāo)類型個體的情緒和效能感的影響。結(jié)果表明學(xué)業(yè)任務(wù)的成敗影響個體積極情緒低喚醒和消極情緒高喚醒。研究三(B)以手機(jī)游戲任務(wù)替代學(xué)業(yè)任務(wù)的研究,結(jié)果并無顯著差異。通過三個研究,得到以下結(jié)論：編制的中學(xué)生強(qiáng)目標(biāo)問卷、修訂的青少年情緒問卷具有良好信效度。強(qiáng)目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒學(xué)業(yè)自我效能感具有顯著相關(guān),同時學(xué)業(yè)自我效能感作為中介因素,對強(qiáng)目標(biāo),學(xué)業(yè)情緒具有間接中介作用。通過考察學(xué)業(yè)任務(wù)和游戲任務(wù),學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)自我效能感的變化,發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)目標(biāo)對學(xué)業(yè)情緒的存在切實(shí)作用。
【關(guān)鍵詞】：強(qiáng)目標(biāo) 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)自我效能感
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 綜述11-26
• 1.1 強(qiáng)目標(biāo)的概念及理論依據(jù)12-17
• 1.1.1 自我差異概念12-13
• 1.1.2 調(diào)節(jié)定向概念13-16
• 1.1.3 目標(biāo)定向理論16-17
• 1.2 學(xué)業(yè)情緒17-20
• 1.2.2 學(xué)業(yè)情緒的概念18
• 1.2.3 學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)18-19
• 1.2.4 影響學(xué)業(yè)情緒的影響因素19-20
• 1.3 自我效能感20-23
• 1.3.1 自我效能感的概念20
• 1.3.2 自我效能的測量20-22
• 1.3.3 自我效能感的影響因素22-23
• 1.4 相關(guān)研究23-26
• 1.4.1 學(xué)業(yè)情緒的與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究23
• 1.4.2 自我差異、調(diào)節(jié)定向與情緒的關(guān)系23-26
• 第二章 問題提出與研究構(gòu)想26-29
• 2.1 以往研究的不足26-27
• 2.2 研究目的27
• 2.3 研究意義27-28
• 2.4 研究假設(shè)28-29
• 第三章 研究設(shè)計29-65
• 3.1 研究一：問卷修訂29-45
• 3.1.1 強(qiáng)目標(biāo)問卷編制29-37
• 3.1.2 學(xué)業(yè)情緒問卷的修訂37-45
• 3.1.3 討論45
• 3.2 研究二：強(qiáng)目標(biāo)對學(xué)業(yè)效能感和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究45-51
• 3.2.1 研究被試46
• 3.2.2 測量工具46-47
• 3.2.3 結(jié)果47-50
• 3.2.4 討論50-51
• 3.3 研究三(A)：學(xué)業(yè)失敗與成功對不同強(qiáng)目標(biāo)類型個體的情緒和效能感的影響51-61
• 3.3.1 被試51-52
• 3.3.2 研究程序52
• 3.3.3 測量工具52-53
• 3.3.4 結(jié)果53-60
• 3.3.5 討論60-61
• 3.4 研究三(B)：游戲失敗、成功任務(wù)對不同強(qiáng)目標(biāo)類型個體的情緒和效能感的影響61-65
• 3.4.1 被試61
• 3.4.2 研究程序61-62
• 3.4.3 測量工具62
• 3.4.4 結(jié)果62-64
• 3.4.5 討論64-65
• 第四章 總體討論與總結(jié)65-69
• 第五章 研究創(chuàng)新、不足與展望69-70
• 5.1 研究創(chuàng)新69
• 5.2 不足與展望69-70
• 參考文獻(xiàn)70-76
• 致謝76-77
• 附錄77-93

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