本文關(guān)鍵詞：智慧教室環(huán)境下的中小學(xué)課堂人際互動分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,智慧教室環(huán)境下的課堂交互逐漸成為研究熱點。文章基于面向智慧教室的中小學(xué)課堂互動觀察工具(CIOSM),選取學(xué)校信息化發(fā)達程度較高的香港、北京和深圳三地,12所學(xué)校中的18間重點建設(shè)的中小學(xué)智慧教室,進行了54節(jié)英語常態(tài)課的互動觀察紀錄。研究發(fā)現(xiàn):(1)技術(shù)豐富的智慧教室環(huán)境較好地提高和豐富了互動頻率、互動主體和互動內(nèi)容,有效地支持了課堂互動的開展,課堂互動的整體質(zhì)量較好。(2)從學(xué)生在教室環(huán)境中是否擁有手持終端設(shè)備的角度,將智慧教室環(huán)境劃分為"學(xué)生不持有終端設(shè)備"、"小組持有終端設(shè)備"及"個人持有終端設(shè)備"三種類型。其中,"小組持有終端設(shè)備"的課堂互動質(zhì)量顯著優(yōu)于"個人持有終端設(shè)備"。(3)在"學(xué)生不持有終端設(shè)備"的教室環(huán)境中,交互白板的介入并沒有顯著提升課堂交互質(zhì)量,其作用類同于傳統(tǒng)的幻燈投影。但是,在"個人持有終端設(shè)備"的教室環(huán)境下(如PAD或筆記本),交互白板對課堂人際互動的支持顯著優(yōu)于幻燈投影。(4)教室類型及學(xué)習(xí)活動對技術(shù)豐富課堂中的互動質(zhì)量的交互影響效果顯著。教室類型的主效應(yīng)顯著,學(xué)習(xí)活動則無顯著影響。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育技術(shù)系;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 智慧教室 課堂互動 互動觀察工具 互動分析
【分類號】：G434;G632.4
【正文快照】： 一、引言課堂互動是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要組成部分,極大地影響著課堂教學(xué)的總體質(zhì)量[1]。學(xué)生在與教師和同伴的交互過程中,可以有效提升學(xué)習(xí)動機,保持專注力,保持課堂參與度,進而激發(fā)對學(xué)習(xí)的深度思考[2]。增強人際交互對于實現(xiàn)有效、高效、投入的課堂教學(xué)大有裨益[3][4]。然而,

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