發(fā)布時間：2017-06-14 17:04

  本文關鍵詞：基于丹麥典型案例的高校建筑交往空間研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高校教育的改革,高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的人才,而交往活動是獲取知識與能力的重要途徑,這便要求高校建筑需要提供更加開放、多元的交往空間。我國高校對交往空間的設計越發(fā)重視,但就目前交往空間設計整體水平仍需很大程度的提高。本文通過對丹麥高校建筑典型案例進行實地調(diào)研和生活體驗,分析其交往空間的分布,空間模式,設施,行為類型等,總結高校建筑交往空間的特點,試圖探求高校建筑交往空間一些重點節(jié)點的設計策略,試圖為我國高校交往空間設計提供一定的理論及實踐性的基礎資料。本文主要通過文獻閱讀法、實地調(diào)研法、案例分析法對丹麥高校建筑交往空間進行研究。從分析影響交往空間設計的基礎理論研究開始,對相關概念進行總結和定義;接著以丹麥高校建筑交往空間的典型案例入手,分析重點空間節(jié)點的特點、行為方式、設施、空間的經(jīng)濟技術指標等:重點對室內(nèi)方面分析,定義了開放性中心空間,對走廊設置方式進行總結,對樓梯的多樣做法進行歸類等,并補充室外空間的設計,分析了一些案例中的室外平臺和庭院;列舉了國內(nèi)兩個典型案例更加全面研究交往空間的設置;最終總結交往場所的分布特點、節(jié)點特點、設施單元特點,以及交往行為的特點總結;總結了交往空間在建筑計劃方面、重點空間節(jié)點(開放性中心空間、走廊、大臺階或坡道)、重點空間節(jié)點組合模式等的設計策略。
【關鍵詞】：高校建筑 交往空間 丹麥 開放空間
【學位授予單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 1 緒論10-22
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述11-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究內(nèi)容13-16
• 1.5 研究方法16-18
• 1.6 研究范圍及選例標準18-20
• 1.7 研究框架20-22
• 2 交往空間設計基礎理論研究22-42
• 2.1 交往空間的相關概念界定22-25
• 2.1.1 交往22-23
• 2.1.2 交往空間23-24
• 2.1.3 場所24
• 2.1.4 建筑中的特定空間概念24-25
• 2.2 高校建筑的發(fā)展歷程25-30
• 2.2.1 國外高校建筑發(fā)展歷程25-27
• 2.2.2 我國高校建筑發(fā)展歷程27-30
• 2.3 交往空間設計的影響因素30-34
• 2.3.1 當代高校教育理念的要求30-32
• 2.3.2 不同的高校建筑類型對交往空間的需求32
• 2.3.3 建筑設計規(guī)范對使用面積系數(shù)K值的要求32-34
• 2.4 交往空間的相關理論研究34-40
• 2.4.1 赫茲伯格—學校就是小城市34-36
• 2.4.2 環(huán)境行為學中的相關理論—揚·蓋爾的交往與空間36-39
• 2.4.3 空間感受的愉悅性理論39-40
• 2.5 本章小結40-42
• 3 丹麥高校建筑交往空間典型案例調(diào)研及分析42-78
• 3.1 選例說明42-43
• 3.2 丹麥社會背景分析43-51
• 3.2.1 丹麥簡介43-45
• 3.2.2 文化形態(tài)45-46
• 3.2.3 教育投入46-51
• 3.3 VIA大學霍森斯校區(qū)教學樓51-58
• 3.3.1 學校概況51-52
• 3.3.2 開放性中心空間52-55
• 3.3.3 走廊55-56
• 3.3.4 巨構樓梯56-57
• 3.3.5 室外平臺57-58
• 3.3.6 案例所涉及的相關指標58
• 3.4 VIA大學奧胡斯N校區(qū)教學樓58-65
• 3.4.1 學校概況58-60
• 3.4.2 開放性中心空間60-64
• 3.4.3 走廊——有吹拔的“廊橋”空間64
• 3.4.4 被動節(jié)能技術與交往空間的結合64-65
• 3.5 補充案例65-76
• 3.5.1 哥本哈根“土樓”學生公寓65-69
• 3.5.2 哥本哈根大學KUA2南校區(qū)69-71
• 3.5.3 歐登塞技術學院71-73
• 3.5.4 VIA大學奧胡斯C校區(qū)73-76
• 3.6 本章小結76-78
• 4 國內(nèi)高校建筑交往空間案例補充研究78-100
• 4.1 選例說明78-79
• 4.2 西安建筑科技大學東樓建筑館79-88
• 4.2.1 開放性中心空間——四樓大型多義空間81-84
• 4.2.2 二樓入口處開放空間84-85
• 4.2.3 自由空間85-86
• 4.2.4 模型及展覽空間86-87
• 4.2.5 交往空間設置的問題87-88
• 4.3 內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑館88-93
• 4.3.1 建筑概況88-89
• 4.3.2 開放性中心空間89-91
• 4.3.3 庭院91-93
• 4.4 補充案例93-97
• 4.4.1 浙江大學紫金港校區(qū)93-94
• 4.4.2 上海大學本部東區(qū)94-96
• 4.4.3 小結96-97
• 4.5 案例重點交往節(jié)點對比—以開放性中心空間為例97-99
• 4.6 本章小結99-100
• 5 高校建筑交往空間設計特點及設計策略100-150
• 5.1 交往空間的場所特點100-113
• 5.1.1 交往場所的一般性特點100-102
• 5.1.2 交往空間在建筑內(nèi)的分布特點102-104
• 5.1.3 交往空間節(jié)點的特點104-109
• 5.1.4 場所中的設施單元特點研究109-113
• 5.2 交往空間的行為特點113-124
• 5.2.1 交往行為調(diào)研及分析113-118
• 5.2.2 交往空間中行為類型118-121
• 5.2.3 不同時段的行為類型舉例研究121-124
• 5.3 基于交往空間的建筑計劃策略124-126
• 5.3.1 融合不同專業(yè)的教學空間124
• 5.3.2 融合不同類型的建筑功能124-125
• 5.3.3 模糊使用面積和非使用面積的界限125-126
• 5.4 重點空間節(jié)點的設計策略126-138
• 5.4.1 開放性中心空間126-131
• 5.4.2 走廊131-136
• 5.4.3 大臺階（或坡道）136-138
• 5.5 重點空間節(jié)點的組合模式策略138-141
• 5.5.1 開放性中心空間、小廳、廊的組合模式138-139
• 5.5.2 小廳、廊的組合模式——教學單元模式139-141
• 5.6 應用示例：西安建筑科技大學東樓改造方案141-143
• 5.7 本章小結143-150
• 6 結論及展望150-158
• 6.1 研究結論150-156
• 6.1.1 高校建筑交往空間的特點150-153
• 6.1.2 高校建筑交往空間的設計策略153-156
• 6.2 研究展望156-158
• 參考文獻158-161
• 附錄161-178
• 圖錄161-163
• 表錄163-165
• 問卷165-167
• 丹麥高校列表167-169
• VIA大學學院建筑工程專業(yè)學習計劃相關資料169-172
• 案例平面圖匯總172-178
• 攻讀碩士期間研究成果178-179
• 致謝179

  本文關鍵詞：基于丹麥典型案例的高校建筑交往空間研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：450006