本文關鍵詞：基于專業(yè)發(fā)展的教師心理素質及其提升策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現代教育中,人們在重視學生心理素質培養(yǎng)的過程中,逐漸認識到教師心理素質直接影響著學生心理的發(fā)展,同時,教師心理素質對教師專業(yè)發(fā)展和個體生活質量的提高也會產生重要影響。教師心理素質是教師素質結構的核心成分,也是教師其他諸多素質賴以形成和發(fā)展的基礎與動力,對學生的成長、學校的發(fā)展和素質教育的推進都起著決定性的作用。促進教師心理素質發(fā)展有利于教師素質的整體提高,學生人格的健全發(fā)展,教學質量的提高,學校管理工作的改進。本文通過分析教師心理素質與教師專業(yè)發(fā)展的關系,采用文獻分析、問卷調查及訪談法了解并分析教師心理素質現狀,明確存在的問題,在專業(yè)發(fā)展基礎上分析影響教師良好心理素質發(fā)展的因素,并從個人層面、社會層面、學校層面三方面尋找提高教師心理素質的有效策略,以促進教師良好心理素質的發(fā)展,實現教師素質的整體優(yōu)化。本文主要包括五大部分的內容:第一部分是緒論,這一部分主要說明本課題的提出原因和教師心理素質研究現狀、研究意義以及研究方法;第二部分主要說明教師心理素質理論的基礎解析,這一部分內容主要包括:教師心理素質概念及內涵和衡量教師心理素質的標準;第三部分內容主要是教師心理素質與教師專業(yè)發(fā)展的關系,主要包括三個方面的內容:教師心理素質是教師專業(yè)素質的內容、教師良好的心理素質有利于教師其他專業(yè)知能的提高、教師良好的心理素質有利于改進教師專業(yè)行為;第四部分是教師心理素質的現狀及影響教師心理素質的因素,這一部分內容包括:教師心理素質的現狀、教師心理素質問題的主要表現、影響教師心理素質的內部因素和外部因素。第五部分的主要內容是基于專業(yè)發(fā)展的教師心理素質提升策略,主要內容包括基于個人層面、學校層面和社會層面的提升策略。總之,本文試圖通過系統的研究基于專業(yè)發(fā)展的教師心理素質及其提升策略的問題,從理論分析入手,以聯系實際、案例分析為主要手段,力爭為廣大教育工作者提供可以直接借鑒和應用的研究成果。
【關鍵詞】：教師心理素質 專業(yè)發(fā)展 提升策略
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G443
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 緒論10-16
• 一、問題的提出10
• 二、研究價值10-11
• （一）理論意義10-11
• （二）實踐價值11
• 三、國內外研究現狀11-14
• （一）國外研究概況11-12
• （二）國內研究概況12-14
• 四、研究方法14
• （一）文獻法14
• （二）問卷調查法14
• （三）訪談法14
• 五、研究創(chuàng)新點14-16
• 第一章 教師心理素質理論基礎解析16-21
• 一、教師心理素質概念及內涵16-17
• （一）教師心理素質的概念16
• （二）教師心理素質的內涵16-17
• 二、衡量教師心理素質的標準17-21
• （一）文化層面17
• （二）社會層面17-18
• （三）專業(yè)層面18-19
• （四）人格層面19-21
• 第二章 教師心理素質與教師專業(yè)發(fā)展的關系21-27
• 一、教師心理素質是教師專業(yè)素質的內容21-24
• （一）教師心理素質的內容21-23
• （二）從教師專業(yè)結構研究教師心理素質23-24
• 二、教師良好的心理素質有利于教師其他專業(yè)知能的提高24-25
• （一）良好的教師心理素質有利于教學質量的提高24-25
• （二）良好的教師心理素質影響學生健全人格的培養(yǎng)25
• （三）良好的教師心理素質影響其自身的心理健康25
• 三、教師良好的心理素質有利于改進教師專業(yè)行為25-27
• （一）有利于教師合理的言語和情感的反映26
• （二）有利于教師儀表形象的完美26-27
• 第三章 教師心理素質現狀及影響教師心理素質的因素27-36
• 一、教師心理素質的現狀27-30
• （一）問卷調查及數據分析27-30
• （二）教師心理素質現狀30
• 二、教師心理素質問題的主要表現30-32
• （一）情緒穩(wěn)定性和自我調控能力有待增強30-31
• （二）性格品質有待完善31
• （三）心理承受力有待加強31
• （四）教育教學能力有待提高31
• （五）工作壓力有待舒緩31-32
• （六）職業(yè)倦怠感有待改善32
• （七）價值觀的錯誤偏移32
• 三、影響教師心理素質的內部因素32-33
• （一）人際關系處理不當32
• （二）教師成長過程中所受的教育32-33
• （三）教師的“完美主義”33
• （四）教師角色期望與自我價值觀的沖突33
• 四、影響教師心理素質的外部因素33-36
• （一）社會因素33-34
• （二）學校因素34-36
• 第四章 基于專業(yè)發(fā)展的教師心理素質提升策略36-41
• 一、基于個人層面的提升策略36-37
• （一）認識自我36
• （二）熱愛本職工作36
• （三）做情緒的主人36
• （四）融洽的人際關系36-37
• （五）提高心理保健意識37
• （六）塑造健全人格37
• 二、基于學校層面的提升策略37-39
• （一）營造舒適的工作環(huán)境38
• （二）減輕工作壓力38
• （三）人性管理38-39
• （四）完善考評機制39
• 三、基于社會層面的提升策略39-41
• （一）以新的理念認識教師職業(yè)39-40
• （二）構建教師心理素質培訓與保障體系40
• （三）完善教師心理健康服務與咨詢機構40-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-50
• 致謝50

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前6條

1 梁濤;;談談教師健康心理素質的養(yǎng)成[J];課程教育研究;2012年06期

2 夏立新;;關注教師良好心理素質的發(fā)展[J];考試周刊;2010年24期

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5 張忠山,吳志宏;校長領導行為與教師工作滿意度關系研究[J];心理科學;2001年01期

6 林崇德，申繼亮，辛濤;教師素質的構成及其培養(yǎng)途徑[J];中國教育學刊;1996年06期

  本文關鍵詞：基于專業(yè)發(fā)展的教師心理素質及其提升策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：436704