為提高中職生學(xué)習(xí)效率,將課堂延伸至課前與課后,作者依托雨課堂技術(shù)開展了混合教學(xué)模式研究,根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、雨課堂功能、混合學(xué)習(xí)三元模型理論,構(gòu)建了基于雨課堂技術(shù)的中職混合教學(xué)模式,并進(jìn)行了案例實(shí)施。通過開展問卷調(diào)查、教學(xué)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于控制組。實(shí)驗(yàn)證明該模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)混合學(xué)習(xí)中線上平臺(tái)與線下教學(xué)脫離、互動(dòng)性不夠等不足的問題。

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【部分圖文】：

圖1基于雨課堂技術(shù)的中職混合教學(xué)模式圖

一方面使得課堂氣氛活躍了，另一方面提高了學(xué)生判斷問題、分析問題的能力。利用雨課堂平臺(tái)中新穎的“彈幕”方式，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、小組之間的觀點(diǎn)交流，提高了課堂互動(dòng)的效果。3.教學(xué)模式構(gòu)建根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析、混合學(xué)習(xí)三元模型[11]、JoshBersin混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論以及....

圖2課前導(dǎo)學(xué)流程圖（1）課前導(dǎo)學(xué)：知識(shí)學(xué)習(xí)

《中國(guó)教育信息化》編輯部：mis@moe.edu.cnTheChineseJournalofICTinEducation圖2課前導(dǎo)學(xué)流程圖（1）課前導(dǎo)學(xué)：知識(shí)學(xué)習(xí)課前導(dǎo)學(xué)流程如圖2所示。課前教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。教師通過PPT、視頻、文本等形式....

流程如下：①在課堂上教師先呈圖3課中研學(xué)流程圖技能學(xué)習(xí)部分主要

學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)，提供有價(jià)值的參考信息。學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，需進(jìn)行一個(gè)知識(shí)小測(cè)試，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。這樣，教師在上課之前就知道學(xué)生的完成和掌握情況，以便于課上表?yè)P(yáng)完成較好學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)生，督促?zèng)]有完成作業(yè)的學(xué)生。（2）課中研學(xué)：技能學(xué)習(xí)和技能提升與強(qiáng)化該部分通過課堂教學(xué)與....

圖5學(xué)生端“不懂”功能按鈕圖

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