信息化時代對教師能力提出了新的要求,高校教師不僅要掌握必備的專業(yè)知識、教學(xué)技能,還必須具備符合現(xiàn)代教師標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)素養(yǎng),尤其是有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展、優(yōu)化、提升課堂教學(xué)的能力。TPACK(Technological Pedagogical and Content Knowledge,技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容知識)這一框架很好地把學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)進(jìn)行了融合,能夠切實提高教師信息技術(shù)與課程整合能力。在對國內(nèi)外TPACK研究文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,對國外關(guān)于TPACK知識與所處層次測量量表進(jìn)行了修訂和加工,在本地化的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了信效度檢驗,最終確定了本量表的有效性及可用性。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0前言
1 TPACK相關(guān)概念界定
    1.1 技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容知識 (TPACK)
2 高校教師TPACK量表設(shè)計
    2.1 量表修改與設(shè)計過程
    2.2 被試的選取
    2.3 量尺的選擇
    2.4 信效度檢驗
        2.4.1 分量表與總量表的內(nèi)部一致性檢驗
        2.4.2 效度檢驗
3 小結(jié)



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