課程研究的范疇非常廣泛，古德萊得(Goodlad，1979)認(rèn)為課程作為一個(gè)研究范疇，包括實(shí)質(zhì)性(substantive)、政治-社會性(political-sociai)和技術(shù)-專業(yè)性(technicai-professional)三個(gè)研究范疇，其中政治-社會性屬于課程決定／決策的范疇。貝哈(Behar)1994年曾把整個(gè)課程領(lǐng)域分為11個(gè)部分，課程政策是這11個(gè)部分中的一個(gè)部分。課程政策規(guī)定著課程的性質(zhì)，關(guān)系到課程的決策，制約著課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對整個(gè)課程的改革有著重大的影響。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行三級課程管理政策。然而，長期以來，我國的課程政策研究比較薄弱，因此有必要加強(qiáng)對課程政策，尤其是地方課程政策的研究。本研究堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，綜合運(yùn)用歷史研究、文獻(xiàn)分析、邏輯思辯等多種研究方法，對地方課程政策的幾個(gè)基本問題進(jìn)行研究，以求豐富我國的課程政策研究，并為我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革提供決策咨詢。 全文共分為五個(gè)部分： 前言。提出本研究的緣由、研究意義、研究思路和方法。 第一部分，我國基礎(chǔ)教育課程政策的發(fā)展歷程與地方課程的產(chǎn)生。這一部...

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【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖12}}5-2}年高等教育研究主題結(jié)構(gòu)圈

表1近五年來高等教育研究主要關(guān)鍵詞（頻次≥60）關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞頻次高等教育2453高校2075大學(xué)生1044高等學(xué)校652研究生教育598教育改革549教學(xué)改革520教育研究515大學(xué)479人才培養(yǎng)384研究生347思想政治教育344教育發(fā)展3....

圖4創(chuàng)業(yè)教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

信息服務(wù)也在一定程度上表征了創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)主題。3．2關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace，節(jié)點(diǎn)選擇“Keyword”，時(shí)間跨度設(shè)置為1992－2016年，時(shí)間切片為2，即共劃分為13個(gè)時(shí)間區(qū)時(shí)進(jìn)行分析，默認(rèn)閾值Top50，采用生成最小樹算法，運(yùn)行生成圖4關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜....

圖32001—2020年地方高校課程研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

某段時(shí)間內(nèi)對突現(xiàn)文獻(xiàn)的分析和施引文獻(xiàn)的綜合考量可被認(rèn)定為研究前沿。也即可通過關(guān)鍵詞突現(xiàn)來分析研究領(lǐng)域內(nèi)一定時(shí)期的熱點(diǎn)問題。如圖3所示近20年地方高校課程的研究中的突現(xiàn)詞有：雙語教學(xué)、大學(xué)生、實(shí)踐能力、應(yīng)用型人才、轉(zhuǎn)型發(fā)展、人才培養(yǎng)、MOOC、實(shí)踐教學(xué)、新工科。從突現(xiàn)詞出現(xiàn)的時(shí)間節(jié)....

圖4課程主題主要內(nèi)容分布

182篇課程主題的博士學(xué)位論文選題共涉及34個(gè)類別的子主題，其中，有10個(gè)子主題所呈現(xiàn)的論文研究數(shù)量最多，具體分布情況如圖4所示。關(guān)于教材、教科書的研究最受關(guān)注，其中包括教科書編寫、教科書話語體系建構(gòu)和電子教科書研發(fā)等內(nèi)容共39篇，課程實(shí)施方面的研究緊隨其后，共37篇，再次是課程....

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