就大學教學改革而言,教學內(nèi)容、方法、手段的改革直接關乎人才培養(yǎng)質量,而人才培養(yǎng)質量評價又是教學改革的關鍵一環(huán)。過程性評價是目前認可度較高、優(yōu)勢比較明顯、意義比較突出的評價方式,而"微課"資源在過程性評價中的使用是現(xiàn)代教育技術手段下的一種全新的教學評價模式。文章回顧了過程性評價理念的發(fā)展,以《旅游美學》課程為例,對過程性評價方案設計和取得效果予以分析,對過程性評價的實施進行反思,指出在"微課"資源背景下,實施過程性評價的優(yōu)勢和在實踐中應該注意的問題。

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【部分圖文】：

圖1基于微課翻轉課堂的過程性評價模式

煨院涂?⑿訹3]；建構主義理論則提倡采用多元評價方式對學生的學習效果進行評價。二、基于微課翻轉課堂的過程性評價方案設計（一）過程性評價的設計思路及實施過程基于微課翻轉課堂的過程性評價在《旅游美學》課程實施過程中，結合課程內(nèi)容設計了微課和一系列課堂活動，通過翻轉課堂激發(fā)學生學習的積....

本文編號：3918453