本文嘗試用社會學(xué)的方法分析學(xué)校隱蔽課程中所隱含的性別不平等信息。首先，在學(xué)校層面，不指向?qū)W科內(nèi)容的非實(shí)體性精神文化即學(xué)生的精神環(huán)境如學(xué)校藏書、報紙、期刊以及張貼的名人名言等沒有真正地反映性別平等。學(xué)校里的權(quán)力構(gòu)成也有男強(qiáng)女弱的信息，如年級越高，男教師所占的比重越高；一些聲望較高的學(xué)科多由男教師講授；領(lǐng)導(dǎo)工作多由男性擔(dān)任。其次，在班級層面，教師往往與男生有更多的互動，如提問的頻度大；對男生的表揚(yáng)和批評更多等，教師更可能提問男生開放式的問題，對他們回答問題的評價更具體。女生在學(xué)校的不愉快經(jīng)歷之一是她們?nèi)菀自馐苄则}擾。美國大學(xué)女生聯(lián)合會和香港中文大學(xué)的調(diào)查研究顯示，有相當(dāng)多的女生在學(xué)校遭遇過性騷擾，但一些所謂的保護(hù)女生的措施卻沒有觸及到性騷擾的根本原因。再次，我國中小學(xué)教科書中也存在著嚴(yán)重的性別不平等。男主人公不但數(shù)量上明顯比女主人公多，而且被賦予了更高超的能力和更優(yōu)秀的品質(zhì)，他們還從事更有聲望、經(jīng)濟(jì)收入更高的工作。 筆者在本文第三部分用質(zhì)的研究方法訪談了六位初中教師，并試圖分析他們的性別觀念。以下是本土概念的歸類： 1．“按部就班”的女生與“偷工減料”的男生：過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言: 選題的緣起
一、 隱蔽課程中的性別問題:亟待關(guān)注的領(lǐng)域
    (一) 課程的社會學(xué)定義
    (二) 隱蔽課程界說
        1 隱蔽課程的類別
        2 隱蔽課程與其它課程形態(tài)的關(guān)系
        3 隱蔽課程的意識性問題
    (三) 隱蔽課程中的性別不平等
二、 學(xué)校層面的隱蔽課程中存在的性別不平等
    (一) 精神環(huán)境方面的性別不平等
    (二) 權(quán)力構(gòu)成方面的不平等
三、 班級層面的隱蔽課程中存在的性別不平等
    (一) 師生互動中的性別不平等
        1 國外師生互動中性別不平等的研究現(xiàn)狀
        2 我國師生互動中性別差異的質(zhì)的研究
    (二) 生生互動中存在的性別不平等
        1 男女生自愿選擇性別隔離
        2 性騷擾的問題
        3 男女生公開發(fā)言的性別差異
四、 教科書中存在的性別不平等
    (一) 我國中小學(xué)教科書中性別不平等的表現(xiàn)
    (二) 與美國中小學(xué)教科書的比較
五、 隱蔽課程中性別不平等的影響
    (一) 對女生的影響
        1 女生缺乏可資效仿的正面的女性榜樣
        2 “累積效應(yīng)”擴(kuò)大了負(fù)面影響
    (二) 對男生的影響
        1 加重了男生的心理壓力
        2 影響了男生參與家庭生活的積極性
        3 不利于男生形成平等的兩性觀
六、 營造性別平等的隱蔽課程的對策分析
    (一) 使用性別平等的教科書
        1 教科書的編寫和審查
        2 教科書選用
    (二) 采取多種形式促進(jìn)隱蔽課程中的性別平等
        1 干涉策略
        2 單一性別學(xué)校
        3 單一性別分班或分組
    (三) 采納多元文化主義教育觀
    (四) 在教師教育中加強(qiáng)性別平等教育
        1 在教師教育中加強(qiáng)性別平等教育的必要性
        2 對教師進(jìn)行性別平等教育的內(nèi)容
    (五) 關(guān)注教師職業(yè)的女性化趨勢
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3824556