"教師是誰(shuí)",是教師身份研究的核心問題。教師專業(yè)身份牽涉到教師對(duì)聚集在自我身上的多種身份之間的協(xié)調(diào),也關(guān)系到教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所堅(jiān)持的一套價(jià)值承諾與職業(yè)期待。教師專業(yè)身份的形成,主要受教師價(jià)值觀、與學(xué)校相關(guān)他人的關(guān)系、所教學(xué)科和國(guó)家政策的影響;而教師的職業(yè)培訓(xùn)、工作反思,則是教師專業(yè)身份得以構(gòu)建的有效途徑。教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、自我效能、工作滿意度和職業(yè)承諾的變化,是教師專業(yè)身份發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵階段,也是判定教師專業(yè)身份形成的四個(gè)重要指標(biāo)。

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【文章目錄】：
一、教師專業(yè)身份的界定
二、教師專業(yè)身份的形成
    (一) 教師專業(yè)身份的形成因素
    (二) 教師專業(yè)身份形成的途徑
三、教師專業(yè)身份形成的判定



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